教育游戲在幼兒教育中的應用分析

陸玉惠

[摘 要]幼兒正處于思維的啟蒙時期，對于新鮮的游戲充滿了求知的熱情，教師應順應幼兒的成長規律，從游戲的角度出發，導入多元化的內容激趣，誘發幼兒的探究欲望，適應幼兒的游戲形式較多，教師應基于幼兒的活動能力與認知層次，根據幼兒的年齡變化與心理動態，調整游戲的難以程度，在游戲中貫穿知識內容，潛移默化熏陶幼兒的心靈，以游戲拓展幼兒的思維空間，提高其獨立思考的你能力，促使幼兒形成團體凝聚力，在游戲中謙讓、堅韌，創造良性的競爭氛圍，寓教于樂完成教學任務。

[關鍵詞]教育游戲；幼兒教育；應用

眾所周知，幼兒對游戲情有獨鐘，在任何情況下，都可通過游戲喚起幼兒的熱情，使得幼兒保持樂觀好奇的心態面對生活與學習，幼兒游戲已經成為幼兒園教育中不可或缺的一環，教師應在游戲中填充趣味元素，并保障每一個幼兒都在游戲中獲得樂趣與知識，享受金色的童年時光，以游戲為依托進入教育情境，幼兒輕松掌握知識，身心健康成長。

一、幼兒教育游戲的特點

1.趣味性

游戲在不同的年齡階段都具有豐富的趣味，但游戲本身的趣味值是隨著游戲的重復活動次數而遞減的，這就要求教師具備游戲的創新能力，不斷以新奇的條件吸引幼兒的注意力，游戲能夠讓思維不集中的幼兒，短時間乖巧聽話的順從教師的指令，幼兒應具備強又力的吸引作用，這也是游戲教學的必備要求，幼兒在年齡的增長中，個體差異也較為明顯，教師應結合不同幼兒的喜好，讓游戲內容豐富起來，妙趣橫生中完成游戲活動。

2.可操作性

游戲的教育角度是多樣化的，不同的教育內容都能結合游戲來推陳出新，無論是美學藝術還是基礎知識、健康教育，在游戲的串聯下，其可操作性與更替性都較強，教師可根據幼兒的年齡特征等調節游戲內容，鍛煉幼兒不同方面的能力，基于幼兒的認知范疇，調節游戲的難易，避免幼兒在游戲中自尊心受到傷害，盡可能以游戲幫助幼兒建立信心。

二、幼兒教育游戲的應用

1.開展動手游戲

手工游戲必須依靠兒童自己動手完成，例如“剪紙”、“捏彩泥”、“串珠子”等游戲，兒童在游戲中，需要收、放、捏、搓、揉、穿等動作才能做出生動有趣的物體和圖案。可以培養兒童的動手能力，做到手腦一致。兒童天性就活潑好動，兒童根據自己的興趣愛好去進行游戲活動，自己動手去創作一些玩具和圖案。例如拼火柴活動，教師可以在講解后首先在黑板上示范拼出幾種不同的圖案，然后讓兒童自主練習，兒童根據自己的想象力拼出各種各樣的圖案，從簡單到復雜，并將成果展示給其他兒童，這樣對兒童操作能力的提高有重要意義。

2.開展角色扮演游戲

道德教育應該從幼兒抓起，讓兒童從小就培養良好的道德品質和習慣，這對兒童的成長和身心發展有著關鍵作用。兒童通過角色的扮演學會如何與伙伴相處，如何溝通與合作。過家家是一個經久不衰的游戲，對于兒童也是一項極具開發性的游戲，孩子在游戲中，通過扮演不同的社會角色，去做不同的任務，從中學會換位思考，去體會當爸爸媽媽的感受，也十分具有趣味性。讓孩子學會怎樣處理家庭中各種人物關系，有助于培養一種好的生活習慣。

3.開展幼兒競技游戲

每個孩子都有好勝心理，加上游戲具有很強的競爭性，所以幼兒進行游戲的時候會面臨輸與贏的問題。遇到這樣的問題的時候，就是考驗幼兒的時候。例如進行“跳房子”游戲的時候，會有一些幼兒在其中獲勝，這時他們能體會到努力之后的成就感，同時對自己的信心會大大提高，但是還有一部分人面臨失敗，內心產生一定的挫敗感。所以這個時候需要教師對幼兒進行正確引導，贏了游戲確實應該高興，應該增強自信，因為只有給自己更多信心才能體驗更多成功，做人生的贏家。但是，輸了的時候也不應該氣餒，一次失敗不能代表全部，只要能認識到自己的不足，找到努力方向繼續前進，終究會成功。幼兒教師應該讓幼兒在競技游戲中鍛煉自己的毅力，從而形成不怕困難的優秀品質，成為一個意志頑強的人。

4.開展創造性游戲

創造性游戲在幼兒教育中的目標是激發學生的創造力，讓學生全面發展，尊重幼兒的個性發展，讓其在快樂與輕松的氛圍中體會學習的樂趣。創造性游戲可以和區域活動結合，區域能為游戲環境的創設、材料的補充與情節的拓展提供一定的基礎保障。在區域活動的過程中，又能夠在主題活動的基礎上拓展開來，讓幼兒自主地選擇材料以及伙伴，讓他們在游戲中能夠完全自主。在區域活動中，幼兒更多的是自主地與材料互動，它是主題活動的延伸，同時也是創造性游戲活動情節的拓展。比如，教師可以模仿酷貝拉的游戲設置，將游戲區域劃分成各種小區域，比如“醫院”“圖書室”“美術館”“照相館”“美工區”等不同的區域，教師在各個區域深化各個細節。在“醫院”區域中，為了讓學生進一步地了解醫院的特點，可以讓學生動手制作各種仿真的醫學用具，然后模仿醫生進行活動，讓幼兒在游戲的過程中，了解作為醫生的職責與醫院的一些基本功能。又如“美工區”，為學生提供各種畫具、剪紙工具等美工制作需要的器具，讓他們為“醫院”區域的同伴提供病歷表、門牌等。為“照相館”的學生制作自己設計的衣服、配飾，根據不同的幼兒設計不同的造型。“照相館”的幼兒也能夠根據自己的想法對“美工區”的小朋友提出意見，這樣就能夠加強各個區域的小朋友之間的合作與互助，這樣區域游戲就擺脫了簡單的“買賣”而形成了一個合作、創意與創造性的結合體。“操作區”提供各種藥品盒，引導幼兒按類或按寬窄、長短、大小順序擺放藥品盒，促進幼兒數形概念的發展。從以上例子可以發現，在活動區中幼兒不僅獲得多層面的發展，同時為游戲開展自制材料、創設環境，并在與同伴的交流中，細化“看病”的流程，為游戲情節的拓展提供基礎保障。

三、結語

總之，隨著時代的發展，幼兒教育受到了社會的廣泛關注，在現階段，要想促使幼兒教育獲得本質性的提高，必須對游戲教學進行深層次的優化和完善。幼兒園教師應積極創設健康的學習環境，開展趣味科學的游戲教學，培育孩子們的優良學習興趣，逐步促使他們快樂的成長，并為未來的學習奠定扎實的基礎。

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