幼兒園區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究

趙興菊

[摘 要]區(qū)角活動是幼兒園教育的主要教學(xué)活動組織形式，幼兒可以按照自己的興趣愛好，在相應(yīng)的區(qū)間內(nèi)開展相應(yīng)的實踐活動，這有助于培養(yǎng)他們的自主能力和團結(jié)協(xié)作意識。為了更好地發(fā)揮出區(qū)角活動的教育價值，幼兒教師必須要對相應(yīng)的環(huán)境進行科學(xué)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，合理投放活動材料，從而進一步增強幼兒教育效果。本文主要針對幼兒園區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；區(qū)角活動；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；問題；策略

幼兒園區(qū)角活動是幼兒園教學(xué)活動中一項重要的內(nèi)容，區(qū)角是幼兒教師與孩子進行互動、交流的重要場所之一，區(qū)角環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，對于幼兒教學(xué)活動的有效開展十分重要，可以開發(fā)孩子的智力，解放孩子的天性。但是在實際的區(qū)角活動設(shè)置過程中，還存在著一些不足，影響了區(qū)角活動的順利開展，對此必須要深入認(rèn)識和研究，進一步優(yōu)化區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒自由快樂的學(xué)習(xí)成長。

一、目前幼兒園區(qū)角活動中存在的主要問題分析

幼兒園區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒身心發(fā)展特點，而且可以通過寓教于樂的活動方式，促進幼兒的全面發(fā)展。但是在很多幼兒園實際開展區(qū)角活動的過程中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：

1.創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性

區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動有效開展的基礎(chǔ)，從當(dāng)前幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，缺乏目的性和動態(tài)性，區(qū)角活動的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性，區(qū)角的材料準(zhǔn)備不齊全，無法發(fā)揮區(qū)角活動增強幼兒探索能力和想象力的作用。

2.教師參與過多

在實際的活動過程中，教師往往參與過多，按照成人的眼光和觀念對幼兒的選擇進行干預(yù)，而且要求幼兒聽從教師安排，控制幼兒活動時間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒失去參與區(qū)角活動的熱情。

3.教師缺乏有效指導(dǎo)

有的教師不能很好的把握區(qū)角活動的過程和節(jié)奏；有的教師是過于放任，東走走西看看，不能仔細(xì)了解每個孩子的情況，也無法給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；有的教師則是對幼兒的活動過程全程嚴(yán)密監(jiān)控，對于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容過多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒對區(qū)角活動的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。

二、幼兒園區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.加強思想認(rèn)識，掌握創(chuàng)設(shè)要點

區(qū)角活動是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因此，要加強幼兒教師對區(qū)角活動的認(rèn)知，認(rèn)識到區(qū)角活動在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累，掌握設(shè)置區(qū)角活動的要點，才能促進區(qū)角活動的有效開展，促進其作用獲得充分發(fā)揮。

2.優(yōu)化區(qū)角環(huán)境設(shè)置，創(chuàng)造自由活動空間

區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是保證區(qū)角活動得以順利進行的基礎(chǔ)，通過良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域，生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng)造一個可以自由活動、自由探索的空間。具體來說：首先，要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動的場所，所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā)，如場地的大小與參與區(qū)角活動的幼兒數(shù)量是否協(xié)調(diào)，投放的材料與幼兒的年齡特點是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動環(huán)境；其次，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容，將主題融入到區(qū)角活動中，這樣才能使區(qū)角活動更具有針對性，也可以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子參與其中，從而促進孩子自主探索能力的增強；最后，制定合理的區(qū)角活動規(guī)范，對孩子的自由活動進行適當(dāng)?shù)募s束。自由活動不代表教師可以放任孩子做任何活動，而應(yīng)當(dāng)在一定的規(guī)則約束下，對孩子的行為和活動進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在孩子可以理解的能力范圍內(nèi)，讓孩子認(rèn)識到規(guī)范的作用，并且自覺遵守規(guī)則，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.合理投放區(qū)角活動材料，滿足幼兒的活動需要

活動材料的投放是否科學(xué)，對于區(qū)角活動的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對材料進行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點差異性，考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當(dāng)具有層次性。其次，對材料的數(shù)量進行控制。投放的材料應(yīng)當(dāng)避免單一，也不能過于豐富，也結(jié)合幼兒時期的孩子年齡特點以及認(rèn)知能力，可以在材料的數(shù)量上給予更多保證，使每個孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛好，找到合適自己的材料，增強參與活動的積極性；同時還要注意不同材料之間的搭配，如購買的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進行合理搭配，而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。在許多材料中，其本身存在著遞進關(guān)系。例如，材料益智角——黑白拼，難易分層本身有從平面拼到立體拼的遞進過程；材料——集合，圖形在交叉上難易遞進，從兩個圖形的交叉到三個圖形的交叉又到三個圖形的重疊交叉等等，材料的遞進關(guān)系給教師帶來了參考，對材料的分層，供給不同幼兒不同層次的操作思考機會，提高著不同幼兒的水平。知識技能的本身有著循序漸進的過程，材料投放也應(yīng)有遞進的過程，例如對于美工區(qū)剪的技能培養(yǎng)過程，總是從先剪易碎物，再剪線條，再學(xué)習(xí)按輪廓剪，再按意愿有目的地剪。另外，教師還要注意觀察材料存在的問題，及時加以調(diào)整，讓材料適合于不同個體差異的幼兒，促進他們的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，區(qū)角活動是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區(qū)角活動的有效開展，幼兒教師要對區(qū)角活動有個更加全面深入的認(rèn)識，不斷優(yōu)化環(huán)境設(shè)置，投放孩子們喜歡的、有益于身心成長發(fā)展的活動材料，這樣才能真正的做到關(guān)愛幼兒學(xué)習(xí)成長，促進幼兒的身心健康進步。

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