新課改下初中語文教學中的情感教育

曹生燕

[摘 要]在初中語文教學中滲透情感教育能提高學生的學習效率，通過在教學過程中對學生情感的調動，使學生能夠真正的融入到教學內容和教學氛圍當中，讓學生產生情感的共鳴激發(fā)學生的學習效率。因此在新課程改革當中，情感教學在初中語文教學中的重要性得到了顯著的提升，鑒于此，筆者針對新課改下初中藥物教學中的情感教育進行論述，同時提出了一些具體的應用策略。

[關鍵詞]新課改；初中語文；教學；情感教育；滲透

在初中語文教學，將情感教育滲透到其中能夠提高學生的學習效率和興趣。隨著初中語文課程改革的深入，教學指導思想明顯轉變，新課程標準從傳統(tǒng)課標的桎梏中走出，讓學生全面注重情感教育的提升，通過師生之間的良好交流傳遞深厚的人文內涵，以豐富的情感感染和熏陶學生，將教育性與人文性充分結合。在新課改下，初中語文教師就用更為注重情感教育，通過情感教育的融入培育學生健全的人格和良好的個人品質，使學生的綜合素質得到真正提升。

一、改革與發(fā)展教學方式，突出學生的主體作用

受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教師的教學方法都是采用單一的講解方式，學生被動的跟著教師的方法來學習語文知識，教師成為了課堂的主體，學生很少有自己實踐的機會，學生處于一個被動的地位，從而導致學生成為了被動接受知識的容器，教師成為了課堂的控制者，完全不利于學生的發(fā)展。為了有效地提升課堂教學效率，教師應改革與發(fā)展教學方式，并把情感教育思想有效地融合在教學中，只有讓學生擁有正確的思維，方能讓學生更好地理解知識，并在一定的程度上提高學生的學習效率。例如：在教學《羚羊木雕》時，教師可以先讓學生閱讀課文，并要求學生把重點詞語、句子勾畫出來，然后再向學生提出類似于這樣的問題：文中有幾個人物？爸媽為什么要讓我把木雕拿回來？當我把木雕拿回來，萬芳是怎樣的情感表現(xiàn)？文章主要是講解一個什么事件？對我們有什么啟示？等等，通過采用問題提問法，既可以有效激發(fā)學生的求知欲望，還可以突出學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，最重要的一點就是可以為情感教育的開展奠定堅實的基礎。

二、合理利用多媒體技術，調動起學生的情感體驗

隨著經濟的不斷發(fā)展，多媒體技術不僅走進了人們的生活中，而且還走進了教學中，得到了相關教育工作者的支持與重視，因多媒體技術不僅可以將枯燥無味的教學內容用一種更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，還可以調動起學生的情感體驗，強化學生參與到教學活動中來的積極性。因此，在進行語文教學的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學內容合理地應用多媒體技術，使得教學內容更加豐富，也可以促進教學效率得以提升。例如：在教學《走一步，再走一步》的過程中，如果教師只采用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生跟讀，不能激起學生的情感，挖掘不出最深的感悟，而如果利用多媒體技術來給學生展示專業(yè)朗誦的魅力，或者在學生朗讀的過程中穿插一小段音樂，這樣既可以調動起學生的情感體驗，還可以讓學生對這首詩有進一步的了解與思考，從而挖掘出該詩的真正含義，徹底實現(xiàn)初中教學的目的。

三、擅用教學感染，實現(xiàn)情感熏陶

在語文教學過程中，教師作為教學引導者與知識傳授者，必須要學會擅用自己的教學情感，以自己的情感去感染學生，讓他們能夠在教師的情感帶動下融入到教學內容當中的情感中去，實現(xiàn)對學生的情感熏陶。例如：在進行《背影》的內容教學時，筆者為了能夠讓學生在掌握教學內容的基礎上，更好的感受到父愛的偉大，筆者就與學生分享了‘我與父親的故事。在完成故事分享后，我邀請學生來分享他們與父親的故事，通過故事的分享學生發(fā)現(xiàn)，雖然父親表達的愛的方式都有所不同，但他們對于孩子那份深深的愛卻是始終不變的。在此基礎上，筆者讓學生回家寫一篇“我與父親”的作文，鼓勵學生在作文當中講出與父親的故事，并大膽的說出對父親的愛。在筆者的情感熏陶下，學生在講出與父親的故事的同時，都實現(xiàn)了對自己情感的釋放，大聲的說出來他們對父親的愛，這對于學生來說不僅是一次學習，更是一次情感體驗上的一次進步。

四、構建一個和諧的課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂情境能夠營造良好的課堂氛圍，加強學生和學生之間、學生和教師之間的交流和溝通，學生的學習效率也將事半功倍。在當前的課堂情境創(chuàng)設中，由于多媒體信息技術運用到教學中，情境的創(chuàng)設變得更加簡單和容易，教師可以充分的利用多媒體信息技術來創(chuàng)設具有豐富情感的課堂，和富有教育意義切合書本內容的情境，讓學生置身其中，直觀的感受到書本作者的意圖，教師的用意，從而讓學生更加清晰的認識到課本內容的整體線路和情感特點。初中課文幾乎都包含了豐富的情感，尤其是一些寓言故事，情感表露無遺，按照傳統(tǒng)的教學，往往教師通過口述的方式對文章內容進行講解，往往學生在灌輸式教育下很難學習到很多的知識，并且也很難讓他們能夠充分的利用知識，以及很難培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感，多媒體的運用充分的解決了這一難題，能夠開闊學生眼界的同時學習到更多的知識，同時多媒體的豐富多彩性能夠極大的吸引學生的注意力，教學的質量和效率也將事半功倍。

五、結語

綜上所述，情感教育作為以學生實際心理需求為策略的教學方法，在初中語文教學當中的應用，不僅能夠幫助教師有效的提高課堂教學效果，完成教學目標，還能夠實現(xiàn)對學生語文情感及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在初中教育階段進行情感教育非常有必要。實際上在初中語文教學初期，學生很難真正的學會利用情感來進行知識的學習和文章的審美，在這種情況下教師就必須要發(fā)揮出自己在教學中的引導作用，通過有效的情感引導，來實現(xiàn)對學生情感的激發(fā)，實現(xiàn)對學生語文學習情感的調動，從而在完成語文教學目標的基礎上，為學生今后的語文學習提供良好的基礎。

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