論小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

顏淑芳

[摘 要]語文是一門重要的基礎學科，閱讀環節也是必不可少的。在小學語文教學中，語文閱讀能力的培養是主要環節，學生閱讀能力的強弱不僅關系到語文教學質量的高低，而且關系到學生今后的發展。在小學語文教學中，教師必須加強對學生閱讀能力的培養，運用多樣化的教學模式，提高學生的閱讀能力。鑒于此，文章主要針對小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力進行了詳細討論，同時也提出了一些具體的培養策略。

[關鍵詞]小學語文教學；培養；學生；閱讀能力方法

受傳統教學模式的影響，教師在對學生進行閱讀教學時，沒有提高對閱讀教學的重視，認為學生只要掌握語文知識就可以在語文考試中取得比較高的成績，忽略學生對語文閱讀內容和閱讀技巧的掌握，從而無法提高學生的閱讀能力。語言知識與技能是從小學語文的學習中積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養與提高，起著至關重要的作用。新課改對于小學語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發小學生閱讀興趣，強調自主閱讀能力的培養，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到鼓舞。教師在教學的過程中要注重學生的個體差異，采用多樣化教學方式充分發揮學生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

一、小學語文教學閱讀能力培養存在的問題

1.重視程度不足

教師在對小學生進行語文教學的過程中只注重對學生進行生字的教學和文章內容的理解教學，忽略了對學生閱讀能力的培養，沒有指導學生正確的閱讀方式，從而大大降低了學生的閱讀興趣，不利于學生閱讀能力的提高，例如：在學習《桂花雨》的過程中，教師只是讓學生對課文進行朗讀了解，進而就對文章內容進行講解，忽視學生對文章語言的掌握程度，并讓學生進行相關習題的練習，以鞏固學生所學習的語文知識，卻殊不知這樣嚴重阻礙了學生的閱讀能力提高，也嚴重影響了學生對文章內容的把握。

2.閱讀范圍狹窄

教師在對學生進行語文教學的過程中，受到應試教育制度的影響，教師只注重對學生進行課本知識的學習，沒有拓展學生的閱讀資源，為學生創建有利的閱讀環境，也就不利于學生在閱讀的過程中積累相關的課外知識，促進學生綜合能力的提升。例如：教師不能帶領學生進入圖書館等閱讀場所，也就不利于學生接觸各種有益的書籍，狹隘的閱讀面導致了學生會狹隘的認知，從而阻礙了學生的發展進步。

二、培養學生閱讀能力的策略

1.培養閱讀興趣，使學生樂于課外閱讀

提高閱讀質量的前提是就是要培養學生的閱讀興趣。學生有了閱讀興趣，就會努力尋找閱讀機會，得到閱讀滿足，從中獲得信息，產生愉悅的情感體驗。而學到知識和愉快的情感體驗又會增加閱讀興趣，就會激起學生強烈的閱讀愿望。《小學語文新課程標準》還對課外閱讀量提出要求：一、二年級課外閱讀總量達到五萬字。對一年級的學生，重在培養他們閱讀的興趣，養成天天閱讀的習慣。因此，學完拼音之后，可以讓學生借助拼音閱讀《小學生課外閱讀》中的兒童喜聞樂見的兒歌、童謠故事、散文等，適當引導學生進行背誦、積累。除了利用每天中午時間進行閱讀外，也可以在家長會上向家長介紹我們的讀書計劃，讓這項活動得到家長的重視和大力支持，為學生購買適合學生讀的拼音讀物，在家中營造良好的讀書氛圍，督促學生每天在家多讀書。班里定期組織學生交流讀書體會。另外，還可以在班中設立圖書角，讓學生從家中帶來一些有益的書籍利用午休的時間自由借閱，豐富自己的精神世界，提高閱讀能力。只要利用一定時間自主地進行課外閱讀，就會有助于學生閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，讓學生在增長知識、提高閱讀能力的同時享受無盡的樂趣和快樂。

2.運用多樣化朗讀，培養學生的語感

多樣化的朗讀是提高學生學習效率的關鍵。學生對文章的重點部分進行多種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學生對課文中準確優美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴謹的結構，都能留下一定的印象。例如：在教學《黃山奇石》一課時，引導學生帶著問題，反復讀課文，特別是通過一些重點語句的朗讀，使學生感受黃山石頭的多而奇，讀著讀著，對黃山的喜愛之情就自然而然地用語氣表達出來了。感情朗讀不僅是體會課文思想感情的有效方法，而且有助于學生情感的激發。又如：在讀了課文中描寫春天的句子后，給學生播放春天的畫面，引導學生在美妙的音樂中再讀課文。這樣，使學生在讀中體會文字的內容，培養了語感，受到了美的熏陶、情感的熏陶。

3.創新教學模式，改善閱讀水平評價標準

傳統教學對閱讀評價偏向以課本知識為標準，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵學生創新性思維。而小學生學習的特點常常是表現為對那些死知識是學得快、忘得快，即使對一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會靈活運用。所以，對于語文閱讀能力的評價方式需要改革，要鼓勵創新、鼓勵大膽想象。例如：在教學《窮人》的課文時，我讓學生在細讀課文后去想象：漁夫在桑娜拉開帳子后會有什么表現，再自行續編課文。對于學生充滿想象力的續編要給予表揚，讓學生在提高閱讀水平的同時，創新性思維也得到發展。另外，在考試中，應多出一些開放性的題目，讓學生發揮自身想象力，不應恪守標準性答案，局限學生的思維。對于在平時作業和試卷中有創新性的學生應及時表揚并加以鼓勵。唯有如此，才能激發學生的興趣并使學生充分發揮想象，有利于學生創造性思維的培養。

4.整合教學信息，深入了解課文

了解閱讀的前提是要熟讀文章，了解文章的段落大意才能提高閱讀質量，小學階段的學生，由于接觸語文閱讀時間并不是太長，對文本的閱讀與整合的能力并不強，可以說大部分學生都缺乏對文本的整合能力。所以，在小學語文閱讀教學中，教師需要特別注重對于閱讀教學的整合教學，通過對文本的深入分析、挖掘與探究，加強學生對文本的理解與把握。例如：在教學《九寨溝》一課時，為了讓學生能夠深入了解與體會九寨溝的自然風景，感受祖國大好河山的美好。教師在教學中，在原文所提供的信息基礎上，可借助多媒體技術進行輔助教學，通過從網上收集資料、下載圖片，通過PPT的形式呈現給學生，讓學生在直觀體驗中感受到九寨溝的自然風光，并在這種自然風景中激發學生的愛國熱情以及對大自然的熱愛之情，讓其能夠以飽滿的熱情、積極的態度參與到課堂教學中，并在具體的分析與閱讀中，加深學生對于文本的整合能力，深化其對于文本的理解能力，讓其能夠不斷地發展與成長，以此培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者，將學生培養成為德智體美兼備的綜合性人才。

5.營造良好的學習環境，提升學生閱讀積極性

眾所周知，環境是可以影響人的一生，不管是樹立優良的品格，還是培養良好的學習習慣和生活習慣都占有不可忽視的作用。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要營造出一個良好的學習環境，培養學生積極閱讀的情況。比如：教師可以根據學生的實際發展情況收集一些閱讀材料，如：報刊、兒童文學、雜志等等。然后，讓學生就現有的資料在早自習上朗讀，以便更好的營造出一個良好的閱讀氛圍。待學生閱讀完資料過后，教師讓學生以小組為單位對資料進行分析與討論，并鼓勵每位學生敢于發表自身的見解。單單讓學生朗讀材料，不能更好的提升教學效果。為了有效的提升課堂教學效率，教師也應該利用多媒體技術，調動起學生各方面的感官，讓學生身臨其境去體驗文本內容，以便讓學生更好的理解文本中所要表達的中心思想。例如：在教學《頤和園》的過程中，教師可以先利用多媒體技術，給學生播放一些有關于頤和園的圖片，增強學生對頤和園的直觀感，然后，讓學生有感情地朗讀課文，通過圖文結合，讓學生沉浸在良好的學習環境中，以此提高學生閱讀的積極性，促進學生閱讀能力的發展。

三、結語

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，需要提高學生的學習興趣，增強學生的閱讀技巧，從而增加學生的知識儲備量，有效地促進學生語文學習能力的提升。學生閱讀水平的提高，是學好語文的體現。在教學中，老師應當注重課堂與課外的結合，尤其是課堂知識和技能的傳授，是提高學生閱讀能力的主陣地，同時，要引導學生多進行課外知識的涉獵。激發學生興趣和培養自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結經驗，只有這樣，才能使學生掌握知識，使其在學習過程中開創新思維并享受閱讀的樂趣。

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