小學數學優質課堂的構建途徑

游時群

[摘 要]優質課堂指的是學生樂學、好學，能夠高效完成教學任務，達成教學目標的課堂。在這樣的課堂中，學生們都充滿學習的動力，師生在良好的配合下能夠高效的實現教與學的目標。優質課堂的構建需要教師貫徹落實新課改教育理念，采用人性化的教學方法，使教學模式煥然一新。本文就小學數學優質課堂的構建提出了幾點方法和建議，供廣大教師參考。

[關鍵詞]小學；數學；優質課堂

打造優質的小學數學課堂是學生學習的需求，也是教育改革帶來的新要求。教師還需在實踐教學中加大教育改革的力度，徹底從陳舊的教學模式中擺脫出來，變學生由被動學習為主動學習，積極參與到教學環節中，形成融洽、和諧的課堂教學范圍。達成這一教學目標還需師生的共同配合，下面筆者就來談一談如何有效構建出優質的小學數學課堂。

一、培養學生的學習興趣

學習興趣的生成會為學生提供源源不斷的學習動力，教師無需強硬的要求和灌輸，學生自然會積極投入，全神貫注。培養學生的學習習慣是需要以創新教學、摒棄填鴨式教學模式為前提的，需要結合學生的興趣激發點和心理特點來實施科學化的教育。小學生正處在感性思維階段，教師多多激發學生的情感不僅有助于學生學習興趣的建立，也順應了新課改中提出的“關注學生情感、價值觀”的指導理念。例如，小學數學有很多涉及幾何方面的習題，利用多媒體進行描繪，使其變得更加生動化、形象化。多媒體教學可以彌補過去單純靠教師在黑板上、口頭上傳授知識的弊端，可以通過展示圖片、動畫等進行聲控教學，通過計算機將聲音、圖像、動畫、視頻等多種現代信息技術手段相互結合在一起，展現出強大的人機交互性功能，生動形象地向學生講授知識要點。因此，小學數學教學要充分利用多媒體教學，激發學生的學習興趣，使學生更加容易接受課堂知識，從而提高學生的學習效率。此外，在教學中教師可以適當講解數學發展史，激發學生的學習熱情和興趣。例如，在講解小數相關知識時，可以告知學生，我國古代數學家祖沖之最先算出圓周率π的真值在3.1415926和3.1415927之間，相當于精確到小數點后第7位，成為當時世界上最先進的成就，這一紀錄在一千多年后的15世紀才由阿拉伯數學家卡西打破。通過講解中國古代數學家的成就，不僅可以激發學生的民族自豪感和愛國熱情，同時可以提高學生的學習熱情和學習效率。

二、教學方法的合理運用

如今，教師有了更多可供選擇的教學方法，需要結合教學內容的特點來慎重選擇。由于長期以來都在陳舊教學模式的影響下，如今教師在開展教學時，合理運用創新的教學方法并非易事，但“填鴨式”的教育模式已經無法滿足學生的需求，必須以完善的教育理念和新穎的、適用的教學方法來助力于優質課堂的構建。在教育改革的大背景下，多種新穎的教學模式已經被提出，且在實踐中的應用也收獲了豐厚的成果，比如，啟發式教學法、數形結合方法的應用、化歸思想方法及歸納思想方法的應用等。教師們要根據不同班級的學生和不同的教學內容采取合適的先進教學方法。其中啟發式教學法是教學中很常用的先進教學方法，啟發式教學包含素質教育和創新教育的內容，要求改變以往灌輸注入式的教學法，采取互動、開放式教法。要想掌握好啟發式教學法，數學教師必須做到以下幾點：以學生為主體，從學生的實際情況出發，真正了解學生的思維特點及水平；依據學生學習的客觀規律和學生身心發展規律，靈活運用各種具體的啟發式教學方法，充分調動學生學習的創造性和主動性。只有這樣，才能提高學生分析問題和解決問題的能力，為其進入中學學習打下堅實的數學基礎。

三、加強教材的深度解讀

除了對教學方法的選擇，對教材的把握和解讀也是優質課堂構建的關鍵性因素。數學教材中對概念的表示是十分專業的，對于學生來說理解起來是十分抽象的，為此，教師還需幫助學生掌握獨特的解讀教材的方法。為了加深學生對相關數學概念的印象，老師應當站在學生的角度思考問題并進行問題的講解。

比如在學習“長方形是特殊的平行四邊形”這一概念的時候，教師不能為了節約教學時間就讓學生死記硬背概念。可以讓學生利用自己的尺對平行四邊形和長方形的邊角進行測量。學生測量完之后教師可以鼓勵學生舉手發言，讓他們自行進行特征的總結。學生通過測量不難發現，平行四邊形和長方形的對邊長度一樣，對角的角度也相同，只不過長方形的四個角恰好是90°。這時教師還應當引進“正方形是特殊的長方形”這一概念，對知識點進行巧妙聯系，通過讓學生自己動手測量和自己總結的方式加深學生對相關的概念的理解，讓抽象的數學概念變得具體[3—4]。

四、重視學生的反饋評價

要想構建小學數學優質課堂，除了良好教學氛圍的營造和教學方式的改變外，還需要對學生進行相應的反饋和評價。一方面，教師課后可以通過詢問學生對教學過程是否存在意見的方式使教師對自己的教學手段及時地進行調整。另一方面，教師應當在課上加強對學生的評價。這個評價并不是以等級的方式體現，而是教師通過鼓勵的方式引導學生在課上主動發言，讓學生做學習的主人。學生回答正確了，教師不要吝嗇表揚；學生回答問題錯誤了，教師要予以適當引導，讓學生往正確的方向思考。對于新知識點的傳授，教師還應當鼓勵學生進行大膽假設，無論學生們的猜想正確與否都應當予以鼓勵。這樣的評價有利于培養學生敢于開口、自主學習的好習慣。除此之外，教師還應當針對回答問題錯誤的學生進行相應的分析，掌握學生的思考軌跡，及時作出反饋。

五、結語

優質課堂的核心是“優質”，簡單說就是“優化”，就是教師的教與學生的學的優化，優化教學的內容與環節，實現主體與客體的轉換，建立融洽的師生關系，科學合理地運用各種方法和手段為學生營造和諧、快樂的學習氛圍，使數學課堂更精彩，讓學生在快樂中學習、掌握數學知識，進而高效地達到新課改的目標，在教與學的過程中和學生一起成長。

參考文獻：

[1]劉仁燕.對小學數學優質課堂評價的幾點思考[J].課程教育研究，2014，13.

[2]尹建平.淺談小學數學優質課堂的構建因素[J].新課程學習：下，2014，03.

[3]王善云.淺談如何打造小學教學優質課堂――以數學教學為例[J].科教文匯，2014，18.

[4]徐愛華.淺談小學數學教學方法[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014，18.