小學數學課堂教學生活化的實踐與探究

阮高生

[摘 要]生活化教學是新課程改革大力倡導的教學理念和方法，教師在教學中不只是要讓學生掌握知識，獲得良好的考試成績，更為重要的是，應該引導學生把知識運用到實際生活中，學以致用，獨立解決生活中的一些實際問題。當前小學數學課堂教學生活化還存在著一些問題，教師在實際應用過程中要合理組織和分析，始終堅持學生的主體地位，用心創設更為有效的生活化情境，才能真正促進課堂效率的提升。本文主要針對小學數學課堂教學生活化的實踐應用進行了探究，以供參考。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；生活化；優勢；實踐應用

隨著新課程改革的不斷實施，數學教學也在發生著變化，教師要努力創設適當而高效的課堂，其中一個關鍵就是要改變數學與生活相脫節的現象。生活化教學能夠拉近數學與學生之間的距離，通過對課堂知識在生活中的積極應用，能夠鞏固所學到的理論知識，有效提高學生的應用意識。因此，小學數學教師要注重合理的開展課堂教學生活化，發揮其積極作用，實現教學質量的提高。

一、小學數學課堂教學生活化的優勢

1.提高學生學習積極性

小學生通常都有著比較廣泛的興趣，對于一切新鮮事物都有著強烈的好奇心，小學數學老師可以以此為切入點，研究新型的教學方式，讓學生能夠主動的學習，有效提高教學的質量。通過總結分析教學實踐發現，即便是相對較難的問題，一旦將其與學生的現實生活聯系起來，學生都不會覺得太難，因為這些對于他們來說是比較熟悉的，他們會從心里首先就接受了，并且有繼續學下去的動力。比如在進行“減法”教學時，老師為了讓學生更好理解，可以準備25個荔枝，然后分給17個小朋友一人一個，那么結果還剩幾個，即便他們不會算減法，也可以通過數數來得到答案。這樣學生就在實際的演示中，學習起來就會非常積極主動。

2.加深對數學知識的理解

大多數時候，學生在學習抽象的數學概念和知識時，雖然他們在課堂上可以理解，但由于這些知識與生活不密切相關，不能引起深層次的理解，很容易忘記。實際上在數學教學活動的過程中，最主要的不是為學生設計或者解決了多少難題，而是學生對知識掌握了多少，能否激發學生的學習興趣，提高學生的能力。如果老師能夠結合與生活息息相關的問題進行講解，學生們就能夠利用自己的生活閱歷，把知識點與自己的生活聯系起來，利用知識幫助自己解決問題，對于知識的理解也更加深刻。

3.培養學生的數學素養

素質教育是培養擁有應用知識和創新意識的新型人才。因此，學生必須首先形成數學思維模式，學會運用數學的思維和視野解決各種現實生活中的數學問題，以培養具有現代社會科學素養的全面發展的學生，為學生未來的學習和發展打下良好的基礎。比如在給學生布置課后作業的時候，可以布置一些與其生活緊密相關的內容，可以是寫一些數學學習日記，或者自己做一期數學手抄報，寫下一天中遇到的數學問題，這樣既有趣又與數學和生活密切相關。

二、目前小學數學課堂教學生活化存在的主要問題

1.教學目標不明確

雖然有很多老師明白數學生活化的重要性，在課堂上也進行生活化教學，但是在進行期末測評的時候，依然單一的利用試卷考試來檢測學生的學習效果，這樣評價方式不能真正檢驗生活化教學的效果，沒有將動手、動腦能力等內容融入，這在很大程度上忽略了學生的情感。

2.生活經驗替代了數學思考

還有很多老師對于教材的選擇上拿捏不準，不能夠有效的促進學生思維發展的培養。比如在進行“乘法的認識”教學時，將兩幅圖片展示在學生們面前，圖中一共有4只小鴨子，分成兩組，每組兩只。但實際上，學生憑借經驗一看便知道是幾只，完全不需要進行思考，故而達不到理想的教學效果。

三、小學數學課堂教學生活化實踐應用中需要注意的問題

1.始終堅持學生的主體地位

從本質上來說，教學的行為是由教學的觀念來決定的。老師的觀念需要從知識單一的知識傳授逐漸轉變為對學生能力的培養，樹立正確的教學觀念。不再以成績做為衡量學生學習水平的唯一標準，樹立起“學習是為生活服務”的理念，將教學的方式由封閉轉化為開放，將傳統的“滿堂灌”轉變為課堂互動，將單調的轉變為發展的，讓學生得到更好的發展，著眼于生活，不斷更新數學儲備，引導學生更加積極的學習。如在學習“認識圖形”知識的時候，就可以鼓勵學生舉出身邊里的不同圖形，比如長方形、正方形以及圓形，從而發現不同圖形在現實生活中的運用，或是衣服上的點綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細小的物件更能夠讓學生認識到數學知識的現實價值。

2.精心設計生活化教學情境

為了防止出現生活經驗而不是數學思維，教師要精心設計教學情境，利用生活資料拓展和處理書本知識，讓學生把書本的概念和理論與生活結合起來，呈現給學生，使學生更容易接受。可以是與其生活緊密相關的，或者是學生比較感興趣的情景，以幫助他們更好的、更積極的思考。例如在“小數點初步認識”的教學中，為了讓學生更好的認識小數，并學會讀小數、用小數，教師可利用多媒體PPT創設以下生活化教學情境：“禮拜六，小紅陪著媽媽去超市購物，她穿過一排排購物架，找到了自己喜歡吃的幾種食物，其標價如下：巧克力7.89元；肉松小面包3.98元；香酥餅干2.29元；玉米香腸0.90元，小紅很想買這些喜歡的零食，但媽媽說只要小紅可以正確讀出這些小數，就實現她的愿望，那么你能幫助小紅嗎？”。

四、結語

總之，數學知識來源與生活化，數學與生活密切相關，小學數學教師要注重生活化教學的實施。教師在課堂教學生活化的過程中，應努力避免其中的一些誤區，積極探索新的教學方法，同時還必須堅持課堂的實施，因為這不是一個短時間就能看到的教學效果，需要持之以恒，才能真正培養學生的生活化思維，提高知識應用能力。

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