淺談高中英語研究性學習與教學思路

王翔

[摘 要]研究性學習模式的產生，給予了學生全面的發展機會，對高中英語教學工作提出了新的要求。如何激發學生的學習興趣，啟發學生的創新意識，組織形式多樣、內容豐富的實踐活動，使學生自主分析問題，獨立思考問題，在研究性學習中實現身心的健康成長，學習能力的綜合發展目標，這是英語教師們值得深思的一個關鍵問題。英語課堂的研究性學習，一方面能夠消除學生的抵觸情緒，打消學生的成長顧慮，保證學生學習質量的同時增強他們的主動探究積極性，另一方面可以減輕教師的教學負擔，實施各項人才培養計劃，迎來英語教學工作更加輝煌的明天，為學生今后的進步與發展貢獻出最大助力。

[關鍵詞]高中英語；課堂教學；研究性學習；教學思路；探索

新課程改革在高中教育領域全面深化，學校要想適應時代教育的變化趨勢，就要足夠重視學生的創新能力與創造能力的培養，鼓勵學生參與研究性學習活動，在積極思考中取得成績的明顯進步，學習經驗的日漸豐富。英語教師也應轉變教學思路，研究新的方法，探索不同出路，最大限度發揮學生的主體作用，推動學生研究能力、分析能力、實踐能力的有效進步，靈活運用教學手段，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力。只有實現師生、生生的協同合作，共同進步，高中英語教學工作才能走向更大成功。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對英語課堂的研究性學習發表幾點新的想法。

一、高中英語教學存在的問題

（一）語法教學弊端

語法是高中英語課堂教學的重要內容，以往的語法分析模式速度慢、效果差、耗時多，學生會逐漸養成諸多不良習慣，學習興趣逐漸喪失，主動研究積極性隨之下降。大多數學生接觸的都是“啞巴英語”，語法知識的實際運用能力相對缺乏，教師教學難度大，學生認知水平低，無論是閱讀還是寫作，語法都沒有發揮出應有的作用。英語教師開展語法分析教學時，常常將一些零散知識拼湊灌輸給學生，再通過大量的練習進行鞏固。學生長期處于一種被動的學習狀態，課堂活躍度不足，實踐意識較弱。這種教學模式產生的必然結果就是學生的英語水平普遍不高，研究性學習難度日益增大。

（二）以教師為中心

在以教師為中心的教學模式中，學生參與的機會少，得到的鍛煉就少，因此學生對語言的綜合實踐運用能力得不到培養，達不到學習語言并應用的目的。在新教改的影響下，有些教師在課堂上的教學模式有所改變，但仍然主要以老師講授為主，學生參加為輔的方法，對于如何充分調動學生的積極性做得很不夠。

二、高中英語課堂研究性學習方法與思路

（一）明確學習目標

在高中英語研究性學習中，第一步就是要提出問題、確定主題和任務。即在課程開始之前，要明確該堂課程要達到的目標，要求學生制定課程計劃，然后學生再根據自己制定的計劃，有條理地進行實施。例如，在學習“Celebration”時，教師可以讓學生自己去收集中國傳統節日的相關信息，這樣不僅讓學生掌握了課本要求的知識，還增強了學生自學的能力，在課堂中，教師再根據學生的自學結果進行點評，對表現好的學生予以表揚，對表現不好的學生給予鼓勵。這不僅能讓學生熟練地掌握課本上的知識，而且能提高學生的學習積極性。

（二）激發研究意識

英語教師要特別注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力。同時，還要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論和探究等方式，發展聽、說、讀、寫等技能。創設各種情境，有利于激發學生的研究意識。例如，在“Cultural relics”一課的學習中，師生可以共同探討，應該提出哪些問題。確定任務后，讓學生根據自己的特長分工合作，先收集信息，并進行篩選，再用英語寫出研究性報告。在這個過程中，學生的合作意識不僅得到加強，而且使學生由被動學習轉變為主動學習，加強自主學習的能力。

（三）發揮學生個性

如在學完“At the Tailors Shop”一課之后，很多學生都有不同的觀點，有的結合自身經歷痛斥以貌取人的現象；有的堅持現代社會要注重個人形象，也有強調經濟狀況是個人能力的體現，討論氣氛非常活躍。教師在學習過程中，要讓學生注意寫作的特點，進行討論分析出文章結構，使學生更加明確文中的人物形象。教師也要鼓勵學生與學生之間的互動。俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。再者，英語是一門語言，就是要多說多練，所以教師可以要求學生在日常生活中適當地運用學過的知識來對話，將英語與生活結合起來，促進學生進行全面的口語練習。例如，在學生準備去餐廳吃飯時就可以問“What would you like to eat？”，在超市購物時可以問“What do you want to buy？”，如果學生說要去旅游，你可以問他“Where would you like to travel？”或者“Have a nice trip！”等等。英語就在我們的生活中，只要我們愿意去學習，愿意去張口說英語，就可以隨時交流與聊天。

（四）更新教學觀念

教育的最終目標是讓學生學到知識，并運用到實際中。英語教師應該與時俱進，改革與發展教學理念，創新和研究教學方法。例如，講授“Pollution”時，這一單元的主題與環保有關，學習該單元運用研究性學習會起到意想不到的好效果。首先，提出問題，在學習之前教師就制定好學習目標，然后讓學生根據這一目標制定相關的課程計劃，可根據課文內容制定相關的調查課題：如周邊環境的污染情況，周邊土地污染或噪音污染等；在確定好調查課題后，學生就可以圍繞這一課題為中心，去搜集和整理相關資料，并進行研究和分析，最后提出自己的觀點。之后在課堂上，學生便可將自己的調查分析成果用英語表達出來，還可制成幻燈片等多種形式在同學面前展示。這樣以來，學生不僅能夠深刻的理解課文的內容，加深她們對這段知識的記憶，而且還能讓學生提高自學能力，激發他們的研究學習積極性。

三、結語

總之，將英語學科教學與研究性學習相結合的教學，是面向二十一世紀教育改革的重大課題。這種學習式和教學方式將給課堂一種全新的學習氛圍，將帶給一種蓬勃向上的學習精神和清新愉悅的學習動態，將全面地提高學生的基本素質。當然，在這過程中還有大量細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

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