初中語文作文教學困境分析及對策探究

米娜瓦·吐木爾

[摘 要]初中語文階段，學生已經累積了一定的基礎，但在作文上仍舊突顯出作文水平停滯不前的問題，不同層次學生的作文弊病不同，教師應因材施教，過于集中化的作文講述，對于學生的作文空白填充效果不佳，語文教師應結合實際教學中的作文困境，從學生的困惑點出發，同時帶有發現美的眼光去探尋學生的作文優勢，揚長避短幫助學生建立作文的信心，學生樂此不疲的參與作文的創作，抱有熱情在作文的思考空間中迸發創新思維，促進了學生的階梯性進步，想要走出作文的困境還需一步一個腳印，從現實情況出發，認識到學生自身的作文問題，究其根本了解學生的寫作習慣，使其作文內容豐富起來，循序漸進提高作文水平。

[關鍵詞]初中語文；作文教學；困境分析；對策

作文一直是語文教學中的重點難點，學生呈現出的作文問題層出不窮，且對于作文創作充滿了抵觸情緒，教師應構建與學生的互通橋梁，了解學生的真實心理訴求，從學生熟知的視角出發，讓作文描寫貼近于生活，又高于生活抒發情感，將自己的所見所感真實的記錄在作文中，以文字的力量凝集文學的智慧，不斷的累積素材，并吸收多樣化的作文題材技巧，以獨特的表現形式讓作文活靈活現的展示在讀者的眼前，引發讀者的情感共鳴，改變現有的作文教學模式，推陳出新開啟作文教學的新篇章。

一、初中語文作文教學困境

1.語言匱乏

學生心有所感，但在作文里卻難以表達，通常利用一些較為蒼白的字眼進行填充，使得整篇作文毫無力量，人們讀之索然無味，再也提不起興趣，學生的積累較少，日常缺乏自主的閱讀習慣，使得語文作文表達能力停滯不前。

2.情感夸張

初中作文中一些情境內容與情感的表達都千篇一律，一些學生為了提高作文的層次，在作文中描述一些與實際生活不符的內容，在情感的表述上缺乏真情，或者寫作手法換湯不換藥，寫出的內容讓人感覺老生常談。

二、初中語文作文教學的策略

1.課外活動

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創造的精神。

2.仿寫作文

老師在指導學生作文時，可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

3.打好基礎

在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。初一時，學生的課業較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

三、結語

作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新方法，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務的精神，切實做好初中語文作文教學工作。

參考文獻：

[1]陳娟. 初中語文作文教學困境分析及對策探究[J]. 西部素質教育， 2017， 3（4）：231-231.

[2]林章龍. 初中語文作文教學困境分析及對策研究[J]. 青蘋果， 2017（9）.

[3]周葉青. 淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J]. 情感讀本， 2017（29）：111-111.

[4]王立虹. 初中語文作文教學困境分析及對策研究[J]. 好家長， 2017（26）.