活躍雙手 解放大腦

譚丹娟

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童的智慧在他的手指尖上。折紙就是實現這一培養目標的極好途徑，它既是一種動手動腦，手腦協調配合的創作活動，也是開發幼兒智力的有益活動。一張紙，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。讓幼兒自己動手，經過手、眼、腦的相互協調，可以發展幼兒的空間思維能力，從而達到促進幼兒身心全面發展的目的。

孩子對什么都感興趣，問題的關鍵在于他們能否將興趣保持下去，這就要看他們能否從中感受到成功的快樂。由于幼兒的小肌肉發育不完善，手指動作較差，常常未折出物體，就已將紙弄壞，使孩子體驗不到成功；加上日常教學過程中，不少教師都認為組織折紙活動很費勁，盡管老師在黑板上也出示圖示，分步講解，但是幼兒們對這些圖不是很理解，需請老師幫忙，而且折紙的教學環節基本都是固定的模式。“填鴨式”的教學方法剝奪了幼兒探索嘗試和創造表現的機會，也嚴重影響了幼兒學習的興趣。

由此引發了我重新審視折紙教學方法，改變折紙教學策略，運用和圖示相關的情境性故事語言，在老師的引導下自主探索學習。下面結合我的折紙教學實踐，談點自己的想法和做法。

一、探索新穎、有創意的教學方法，激發幼兒參與的積極性

（一）豐富導入主題的形式，激發孩子折紙興趣

在導入方法上，我們運用“猜謎語”“念兒歌”“講故事”“變魔術”等形式，以激發幼兒的折紙興趣。新穎的教學方法能最大限度地激發幼兒學習的興趣，所以，教師豐富的內涵和新穎的教學方式在很大程度上決定了幼兒的掌握程度。

（二）活潑可愛的教學語言，幫助幼兒掌握折紙技能

“興趣是幼兒最好的老師”。教師的語言引導要激趣，讓幼兒帶著濃厚的興趣進行學習。比如《小兔子真可愛》一課。教師在引導語中采用“小兔子是我們熟悉的一種小動物，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下……”“聽了小朋友介紹，老師真的好喜歡小兔子，想不想把小兔子永遠留在你的身邊。這節課我們來學習用紙折小兔子的方法。”趣味性語言的運用遠比抽象的折紙術語能更讓幼兒接受和喜愛。可以激發幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙的技巧，而且能牢牢抓住幼兒的注意力。

（三）圍繞幼兒興趣點，激發幼兒折紙的動力

選材的新穎是激發幼兒學習動力。我們選擇的折紙內容，要從幼兒感興趣的事物入手。比如：汽車、輪船、小貓、兔子、鋼琴、燈籠，使小朋友既熟悉又有造型的欲望，所選擇的學習內容可以激發幼兒主動動手的愿望，培養幼兒的創新精神。

（四）使用合適的紙張，提供幼兒折紙的良好基礎

折紙的難易程度與紙張的大小有關，方法很簡單，把手放在紙上，如果紙的大小和手差不多，那么這張紙就是合適的。教師的范例紙則要比幼兒的紙大3—4倍為宜。在顏色的選擇上應盡可能地選擇單面的彩紙，這樣的紙能讓幼兒清楚地感知折紙的方向；背面的白色和正面的彩色也能讓完成的作品更形象、更具層次性。

二、運用“六法”，使幼兒理解折紙步驟

（一）圖示演示法

圖示是幼兒學習折紙的有效方法。在實際教學中，我們通常采用立體步驟圖引導幼兒學習。示范時，教師先把作品完整示范一次，然后分步驟逐項示范。對于折紙過程中的難點、重點，要適當增加示范的次數，并指明折紙的部位，折痕的長短、中心點的位置及各部分之間的比例關系；既保證圓滿完成每次折紙作品，又要注意鍛煉幼兒的觀察力、注意力以及做事的認真程度。在進行范例示范的過程中要逐步滲透折紙理論知識的傳授，如三角形折、正方形折的概念，折痕線的表示方法等，教幼兒了解簡單的折紙概念，掌握常用的折紙技能，讓幼兒在實踐中有意無意地豐富理論儲備，強化訓練效果，為他們以后的折紙活動奠定基礎。

（二）自學感知法

老師的教是為了不教。折紙課教師的作用在于引導幼兒由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能。教師的教應以幼兒原有的知識為基礎，以幼兒會和不會的臨界點為切入點，所以折紙課的自學感知是必不可缺少的。這一環節檢驗幼兒對已學知識的掌握情況，使幼兒運用舊知識與技能，學習新知識與技能的機會，對所需學習的新知識技能有整體印象。

（三）重點講解法

在幼兒通過拆折初步了解折疊步驟的基礎上，對整體步驟或難點的部分，教師通過圖示再進行示范講解，能促進幼兒的理解，使折法更容易掌握。不論大中小班的孩子通過提示都能很直觀的了解折疊的方法，效果很好。

（四）表揚鞏固法

即對幼兒活動的正確性的肯定和強化，給予適當的支持與鼓勵，調動幼兒主動學習的積極性，會收到事半功倍的效果。同時技能的形成不是一次能完成的，幼兒掌握了一種物體的折疊方法、要領后，要放手讓幼兒多練習操作，鞏固和加深對所學知識理解，形成技能。

（五）“小老師”指導法

根據能力強弱，我們把幼兒分成若干組，意在以強帶弱，充分發揮“小老師”作用，培養幼兒合作精神。然后從幼兒發展的實際水平出發，為每個小組提供教材的分步折疊范例，按小組自由探索折疊方法，引導幼兒觀察、研究范例，參照范例，互相學習，先學會的幼兒指導有困難的幼兒。在學的過程中，鼓勵他們交談討論，共同克服困難，發現變化規律。同時深入各組巡視指導，觀察了解幼兒探索情況。最后進行集體交流，共同討論在學折過程中碰到了什么困難，對這個困難有沒有解決、怎樣解決，并請能解決難點的小組向大家示范，介紹他們的折法，引導幼兒相互學習。

（六）個案分析法

對在折紙活動中有困難的幼兒，教師會對他的折紙情況有一個“作品分析記錄表”對孩子的課堂學習情況和作品完成情況進行記錄評價，以便在下一次活動中有目的和重點進行指導。

三、結語

正如教育家贊可夫所說：“教育方法一旦觸及學生的精神需要，這種教育方法，就能發揮高度有效的作用。”折紙活動對幼兒的發展有著深遠的影響，它在幼兒園的教育中具有重要的意義。所以，我們要通過教學策略的改變，使孩子喜歡折紙，從中體驗折紙的樂趣和成功的滿足感。