小學科學記錄本的設計與開發

周小杭

對小學科學課程而言，最主要的核心莫過于其中的實驗部分；而相關實驗的開展，“記錄”當屬其中最重要的環節。但就目前的小學科學課程開展現狀而言，絕大多數的小學科學教師，其在實際的教學過程中，并未對記錄給予足夠重視，以致學生所做之實驗記錄普遍存在“記錄缺少價值”“記錄過程遺漏”等問題，從而嚴重影響了小學科學教學的有效性。隨著新課程改革的逐步深入，其提出小學科學課程應務必明確記錄的重要性，由此不僅說明了記錄對小學科學學習的重要性，更說明了小學生的研究記錄當是學習小學科學的重要內容。

一、記錄本應注重收放結合，關注內容

當前，基于小學生的科學記錄普遍存在“記錄缺少價值”“記錄過程遺漏”等問題，故在開展實際的教學工作前，教師應首先為學生明確所需記錄的重點，而以怎樣的方式去記錄則由學生自主決定。至于有關實驗重點的記錄，如針對探索熱空氣上升原因的實驗，學生的記錄重點便應放在研究過程上；又如針對各類樹葉子的生長及方式這一探究性實驗，學生的記錄重點則應放在對客觀事物及現象的描述之上；而針對如探索紫甘藍液滴入不同溶液后的變化情況這一實驗，其記錄的重點便需放到研究結果上。當然，在此過程中，教師亦需為學生明確正確的記錄時機，如該何時動手、何時由學生自主開展相關實驗，教師均應做出準確的判斷。如此方能在體現科學實驗嚴謹性的同時培養學生實事求是的科學精神，而非是讓學生認為所謂的實驗，無非是一種另類的游戲方式。

二、準確進行“科學記錄本”定位，完善記錄本內容

傳統的科學記錄本，大多偏向于記錄已然得出結論的科學知識或科學的探究活動。而如此記錄方式，必將導致學生記錄顯得格外的機械化，從而不利于培養學生嚴謹的學科精神。對此，作為學校方面，應務必基于學生的身心發展與認知規律，并通過不斷整合其他地區的先進經驗，以不斷促進“科學記錄本”項目向更成熟的方向發展。當然，在此過程中，有關“科學記錄本”的項目定位亦需打破傳統束縛，而在實際的開展過程中，教師除了需將科學記錄本始終貫穿于學生的學習過程中外，尚需將之運用到對學生科學事業的拓展以及科學、審美素養的培養過程中。進而積極借由項目教學這一有效載體，促使小學科學教學活動的逐步延伸，如此方有助于突破傳統教學的思維定勢，繼而切實發展學生的科學素養。

正所謂“每一本科學記錄本均是一個獨立的科學世界”。當然，作為小學科學教師，其必定希望每一名學生作品均能成為有巨大閱讀價值的科普書。對此，在實際的教學過程中，教師除需積極致力于提升學生的科學素養外，尚需注重培養學生的審美素養。

（一）圖文并茂規范“最美科學記錄本”

小學科學，其與小學階段的其他課程之間均有著一定的關聯。如針對科學探究中的數據處理便需要與用到數學圖形的相關知識。此外，在統計一日氣溫變化時所用的柱狀圖、有關地形、海拔、溫度、彈簧測力計的讀數亦與數學的數與形有著千絲萬縷的聯系。故針對學生審美素養的培養，教師需就審美的規范化標準予以深度揣摩，以逐步培養學生的審美規范，繼而逐步發展學生對科學的嚴謹態度。

（二）揮毫潑墨勾勒“最美科學記錄本”

針對“最美科學記錄本”的誕生，應由學生自主進行記錄本的命名，除此之外，有關記錄本的封面設計、目錄設計以及頁碼設計等事項，也應由學生獨立自主地完成，如此方能讓科學記錄本透露出學生的作品特色，繼而發展學生的審美素養。

（三）浮光掠影豐富“最美科學記錄本”

科學之美除了體現在其本身所具備的自然性的同時，亦存在于無數個美好的定格之中。故應針對學生心智及科學態度的培養，務必使其意識到自身身邊的美，如此方能對自然與生活產生不一樣的感念。與此同時，鑒于學科本身與自然之間有著極為密切的關聯，故針對科學記錄本的設計，學生還應善于自生活中取材，如將報紙上的掠影剪下，用于裝填記錄本中的一抹空白，使學生所向往的科學世界更加的豐盈。對此，我們有理由相信，學科素養與審美素養之間的融合，勢必對學生科學素養的發展起到良好的促進作用。

三、完善記錄本記錄方法

（一）條目清晰

記錄本的形成，應務必有一個清晰的目錄，而目錄之下又將劃分若干小項，諸如課前的準備、課堂中的發言以及具體的實驗操作等。

（二）設計好記錄版面，美觀實用

對科學探究而言，無分課堂與課后，相應的記錄，課堂與課后應同樣精彩。當然，無論是課后或課堂中的記錄，所需關注的重點均是要美觀且實用，要讓自身一目了然。如此方能快速勾起學生的學習記憶，繼而更快、更好地去完成實驗步驟。

（三）處理好詳記與簡記的內容

在實際的科學課程開展前，教師應首先向學生明確記錄的重點。當然，在此過程中，哪些需要詳細記錄，而哪些僅需簡記即可，當視實際情況而定。

總之，有關記錄本的設計，并非是要記錄下學生學習的全過程，而是要記錄下對學生有重要教育價值的信息；讓學生在不斷汲取精華的同時逐步養成嚴謹的科學素養，為學生日后的學習與生活地帶來助益，繼而維護學生的良好成長。