信息技術與小學語文學科的有效整合

史萬勝

信息技術輔助語文教學，帶來了語文課堂的變革。信息技術以其直觀形象的畫面，優美動聽的音樂及巨大的信息儲存等特點，優化了課堂教學結構，激發了課堂教學活力。其在增加課堂教學容量，提高教師教學水平，激發學生學習興趣，解決教學重點難點，從而提高課堂教學效率等方面發揮著至關重要的作用。但隨著教學改革的逐步深入，許多教師在將信息技術應用于課堂時，并未擺脫以教師為中心的教學觀念的束縛，沒有將課堂真正交給學生，大量的信息集中在課堂上出現，教師忙于“展示”課件，致使信息技術成為“黑板和粉筆”功能的延伸。針對以上問題，我結合自身教學實際，就信息技術與小學語文學科教學的有效整合談談自己的看法，并提出改進措施。

一、在激發學習興趣時適時使用

信息技術將視覺和聽覺結合起來，以動態或靜態的方式在文本、聲音、圖形、圖像、視聽和信息中顯示信息。這些不同形式的信息對學生很有吸引力，使學生能夠快速進入教師創設的學習情境。但不是任何一堂課的展開都非要借助信息技術手段不可，需要教師視具體情況而定。如上課時，如果學生精神飽滿，注意力集中，則大可不必為了完成預定的環節而生硬地使用信息技術，否則耗時耗力不說，還有可能產生副作用。在教學《荷花》一文時，因為當地小學生很少有機會看到荷花，學生對荷花沒有多少直觀感性的認識，感受不到碧波千里的荷花池的景象。我在教學時，我先出示荷花、荷葉、大片的荷花池等圖片，讓學生初步了解荷花。緊接著我利用多媒體閱讀音樂課件，配樂范讀課文，讓學生傾聽范讀，感受語言的詩意美，想象一幅夢的圖畫，學生仿佛就在荷花池邊上，聞到荷花的芬芳，看到荷花優雅的姿態和不同的表情，真真切切地感受到了荷花的美。接下來讓學生邊看圖片，邊讀課文，使美麗的圖片和美麗的句子印在他們的腦海中。在此基礎上，學生不但了解了荷花，也深入理解了這篇文章，并取得了良好的教學效果。

二、創設教學情境時選擇使用

小學語文新教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《絕句》《少年閏土》《十里長街送總理》等等。學習這些情感飽滿的文章時，最直接最有效的方式就是高質量的閱讀。這比任何無聊空洞的分析都要好得多。教學時配上適當的聲音和圖片，就會使文章的意境全出。學生的文化品位和審美情趣也將逐漸增強。相反，像《我的伯父魯迅先生》等記敘文，人物言行的表達更多地取決于他們對當時情緒和語境。教學適時播放音樂，創設朗讀氛圍，就更有利于學生對感情基調的把握。又如教學《飛奪瀘定橋》一課，在初步理清文意之后，插入一段《飛奪瀘定橋》的視頻來幫助學生理解，無須教師多講，學生自然而然地就能體會到英雄情懷。

三、在突破重點難點時適當使用

小學中高年級的學生已經具有了一定的感知與理解能力，所以部分課文在教師點撥下，借助感情朗讀便能很好地理解。但在閱讀理解諸如《楊氏之子》《草船借箭》等這樣的文章時，學生由于受時空的限制，再加上對枯燥的文字難以理解，對課文的理解往往就會“卡殼”。這時，多媒體技術因對語言、文學、符號、聲音、圖像等的綜合處理和控制具有強大的能力而派上了用場。教師在講解課文中的關鍵內容時，遇到很難用語言描述來全面理解的時候，我們也可以利用多媒體技術的優勢，把學生帶到當時的環境之中。使教學的重點得以解決，難點得到突破，不僅更有效地理解了課文內容，也有助于學生獲得更為豐富的感性知識。如《祖父的園子》一文，語言清新自然、質樸率真，充滿了自由的想象，文中的大多的內容農村學生都有過親自的體驗，符合學生的心理，和學生的生活聯系得非常緊密，這樣的內容很容易引起學生的共鳴，這樣的文章理解起來就比較容易，不需要設計多媒體手段輔助。而教學《蝙蝠和雷達》時則完全不同，文中的蝙蝠、雷達等大多數學生沒有見過，或者有一小部分學生通過電視等媒體了解過。而學生對“超聲波”“障礙”“反射”“無線電波”等抽象詞語由于缺乏直觀的感性認識，很難理解和掌握。理解這些詞語就成了本節課的教學難點。在教學過程中，教師可以借助信息技術設備，以形象生動的畫面清晰地顯示出“蝙蝠”“雷達”，顯示出“蝙蝠從嘴里超聲波、超聲波以波浪的樣子前進，碰到障礙物后反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠瞬間改變了飛行方向”的過程。教師在這個復雜的過程被進行適當地論證和解釋后，學生在視覺形象的作用下，就能清晰而地感受到作者準確的科學語言。教學難點也迎刃而解。

四、增大課堂信息量時指導使用

信息技術與語文課程的有效結合，使學生擺脫了傳統的封閉式的學習環境，學生可以利用豐富的網絡資源，拓寬自己的知識體系，形成自己獨特的新知識。教師要引導學生平時注意搜集課外資料來幫助自己理解課文內容，但因為沒有正確的引導，部分學生搜集的資料大都是不加取舍、通篇復制的，缺乏針對性和條理性。在經過我的悉心指導后，現在學生已逐漸掌握了科學合理篩選、整理已有信息的能力。如我在教學《鯨》等課文前，讓學生通過網絡查閱關于鯨的有關資料，再結合該課的教學目標，指導學生將收集的資料編輯形成“關于鯨的數據庫”，給學生提供獨立學習的空間，將網絡這一廣闊的信息源交給學生，使學生主動探索和拓展自己的知識面。課堂上讓學生選擇自己學習小組感興趣的內容進行“相關信息數據庫”之間的交流，拓寬團隊的知識面，進一步加對學生強創造性思維的培養。

總之，教師要在吃透教材的基礎上精心構思，不同的課文要采用不同的信息技術手段，以此來實現課堂教學的最優化。