感受小學科學課“做”中“學”的快樂

黃子晗 高榮華

我國小學科學新課程標準中明確指出：小學科學課程的基本觀念是堅持以探究為中心，為培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙性課程。所以，小學科學應該堅持探究性，培養學生形成良好的學習科學的習慣。下面本文就學習小學科學的心得感受提出以下認識：

一、小學科學對小學生的意義

（一）有助于每一名學生全面發展

小學科學目標結合“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個基本維度進行課程安排，這三個方面相互滲透，融合成一個整體，可以引導每一名小學生全面的發展。

（二）有助于培養學生創造精神

人們常常說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。小學科學的創造性與科學性，有助于激發每一名小學生的創造性精神，學生們在科學課堂中能夠通過自己的動手實踐操作進行科學探索，進而形成創造性精神。

（三）有助于激發學生的求知欲與好奇心

小學科學與其他的課程不同，它的學科特點決定了它的教學模式與教學方法與其他學科的不一樣。從《十萬個為什么》到小學科學，里面蘊含著十分豐富的科學知識。每一名小學生對于新鮮事物都有著好奇心與求知欲。通過動手操作我們每一名小學生都能夠學習到科學知識，在獲取知識的過程中感受到快樂，真正的成了科學課堂的主人公。

（四）有助于培養學生四種能力

新課程標準系統注重培養學生的動手操作能力；社會實踐能力；收集、整理以及使用信息的能力；具備發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、小學科學中“做”中“學”的快樂感受

（一）“做”出興趣與創新

快樂的科學課程，讓學生們在學習中愛玩、愿意玩，并且在游戲以及動手操作的過程中，創造操作的全新方法，產生了對科學學習的興趣。當前，科學課堂提出用游戲的方法開展教學，讓教學課堂充滿了生機與活力。

例如，疊紙牌的游戲能夠充分地激發每一名小學生的創造性思維。在科學課堂中，老師提出一個這樣的問題“如何讓一張撲克牌單獨立在桌子上”的問題。經過思考，一些學生將紙牌進行對折，這樣紙牌很快就立在了桌子上面。緊接著老師有提出這樣一個問題“假如幾張紙牌組合，怎么才能夠不會倒下呢？并且還要看上去十分的漂亮。”學生們個個腦洞大開，有的疊成了一個小房子，有的同學做成了一座拱橋，還有的同學做成了凳子等很多各種各樣的形狀。學生們在科學課堂中感受到了在做中學的快樂。

（二）多學科結合，感受科學樂趣

在科學課堂中不但要做得精，還要做得巧。再如，科學老師在講解“毛細現象”的時候還跨學科地融合了數學方面的知識。聯系二年級數學中認識厘米與毫米這一課，老師將木板、紙屑、玻璃碎片等材料一同放到書里面，在幾分鐘以后，讓學生們用自己手中的尺子去量一量，哪一種材料吸水的高度最高。在這一堂科學課中，學生們積極參與到測量中，并且還學習到了刻度知識，感受到了科學的樂趣。擴展了知識面。

（三）小學生“做”出大名堂

在小學科學課堂中，我感受到了學習的快樂，感受到了游戲的樂趣。老師在教學過程中通過視頻在班級中播放，讓我深深地知道了只要留心生活，身邊處處有科學的道理。在科學課的學習中，班里的同學用氣球、空瓶以及吸管完成了心與肺的游戲小實驗，獲得了同學們的一致點贊。正是因為科學課程的趣味性，充分激發了每一名小學生熱愛科學的興趣。

作為小學生，對于任何新鮮的事物都充滿著好奇心，遇見什么事情以及新鮮的現象都想問個“為什么”。科學課程，讓小學生感受到了動手的樂趣，感受到了科學的魅力，并且提高了小學生的動手能力，達到了手腦并用的良好效果。

在科學課堂中，一些時候老師會讓學生自己親手準備實驗與觀察材料。在老師的鼓勵下，學生們開始動手操作與實驗。其他課程中，常常是老師在臺上講課，學生在下面干巴巴地聽著、看著的教學方式，在這種教學模式下，學生常常會注意力不集中，學習興趣不高，最終的學習效果并不是十分理想。然而科學課程并不是這樣，老師給學生充分發揮自我，表現自我，動手操作的機會，并且對學生進行指導與鼓勵，極大地激發了學生們的主體性與創造性能力，這就在無形中培養了學生的創造性能力。

（四）在科學中觀察，感受科學的魅力

觀察能力是一種特殊的能力，是一種有目的性、有計劃性、有準備性的認知活動。它是青少年認識客觀世界的主要渠道，大部分的問題都是通過觀察所獲得的。所以，在學習科學的過程中，學生們在老師的引導下，觀察科學現象，找到其中的問題與知識點，然后進行思考，充分地帶動自身多感官去觀察與體驗，進而感受到科學的魅力所在。

三、結語

總的來講，小學科學充滿著無窮的魅力與科學知識，在學習小學科學中，學生們真正感受到了在做中學的快樂。在老師的鼓勵下，學會了學習，學會了創新，積極勇敢的探索、求異，感受科學的魅力。通過自己動手，學生們成了學習的主人，真正喜歡科學這門課程。