在材料遴選中發掘科學的魅力

孫厚榮

巧婦難為無米之炊！科學實驗，如何精準選擇，巧妙搭配，恰當使用？筆者就蘇教版三年級科學《神奇的水》（第一課時），從材料遴選下的實驗內容安排、實驗重、難的解決與突破，進行了簡要的闡述。科學魅力，盡在其中。

科學實驗材料的遴選，是當下老師們在實驗教學中的棘手問題。如何精準選擇，巧妙搭配，恰當使用？筆者就蘇教版三年級科學《神奇的水》（第一課時）進行簡要的闡述。

《神奇的水》（第一課時）主要由水的毛細現象和水的表面張力兩個內容組成。教材的編排是毛細現象在前，水的表面張力在后。在實際的課堂教學中，筆者發覺，可以適當調整教材順序，可以將做“表面張力實驗”滑落下來的水，利用毛細現象爬升、擴散進行處理，前后銜接，水到渠成，順理成章。于是，在2016年參與淮安天津路小學的省藍天杯會課中，又一次對教材文本做了深刻的解讀。

一、勞心勞力中揣摩材料

傳承中積淀 對于毛細現象和表面張力，這兩個教學內容，多年前曾經做出思考，調整教學順序，讓表面張力實驗滑落的水，借助毛細現象爬升、擴散來處理。表面張力的實驗可以選擇在硬幣上滴水，毛細現象選擇用紙巾吸水。延續先前實驗中的好做法，一脈相承。

揚棄中創新 然而，2016年10月4日，當我朝一次性紙杯背面貼完第15枚1角硬幣的時候，忽然發覺，1枚硬幣太單調了。如果說用后面內容中的面紙來吸水，即使染色，顏色也單調。咋辦呢？改！于是改成貼3枚硬幣。如果每枚硬幣上滴入一種顏料，那么用紅、黃、藍三種基本色彩構圖，效果還是比較明亮的。若加上其他系列，色調豐富，吸引眼球。

又是15套。在準備到后面用紙巾去染色的時候，感覺紙杯底部，太小，面積不夠，咋辦？電話求助美術朱老師，問她有沒有碟子？后來找顏料，三種不同的顏色。水粉？國畫？選這，還要竹簽調色，加水，太煩。（但竹簽，還是一個一個用鉗子剪，用砂紙打磨了，考慮不傷害孩子。后沒用上。）后改為彩色墨水。又是紙杯，又是碟子，家伙榔頭柄的弄那么多可以嗎？不行！能盛水，還要能貼硬幣，蛋糕房的塑料餐盒到紙質碟子，應運而生。

他山中取經 如何解決張力里面的“收縮”，支架（網絡借鑒）。肥皂水到洗潔精，那是考慮現場配制方面，15套微型版本，一個一個地動用老虎鉗扳折。雙層玻片，用橡皮筋扎，孩子抓著，比較安全。中間夾橡皮筋，是考慮如果用火柴，太粗，用鐵絲，太硬，孩子或許抓著的時候，會捏碎玻片。塑料管與采血管的組合，考慮安全。采血管，玻璃的。組合后，能巧妙地對比管子粗細，見證兩種不同管子產生的爬升效果，細則高，粗則低。

二、水到渠成時化解難點

表面張力的處理 “抱成團”“收縮”兩個難點，怎么解決？其一，怎么展示水抱成團？我們從視覺上側面觀察，發現水成拱形之外，還可小幅度輕輕拉動墊子，1-2-3！觀察到此時硬幣表面的水，搖搖欲墜，但就是不墜！水愿意下來嗎？不愿意！為什么不愿意？因為它們抱成了團。幅度加大，力度加大，水滑落了。

其二，“縮小”怎么解決？支架的運用，恰到好處。老師先展示，見證肥皂水或者洗滌精液收縮到支架中間的神奇，然后組織學生自己嘗試，感悟液體收縮的樣子。水去哪里了？支架中間了。怎么去的？縮進去的。

毛細現象的處理 縫隙借雙層玻璃片呈現，小孔、小的管子借助塑料吸管與采血管的組合，對比呈現。采血管子與吸管捆綁的界面，其實也是縫隙，里面也會有水爬升。我們可以緊扣“水從哪里來？”“到哪里去？”“怎么去的？”三個問題，依次展開研討。

借劉默耕泰斗的話作結，科學探究，無須懊悔，因為，我們曾經走過！