區域聯動下外來務工子女心理健康教育的策略

陶莉

隨著社會的快速發展，外來務工人員的增多，給他們的子女教育帶來了一些心理問題。主要根源是外來務工人員望子成龍的愿望要比城市人更強，對其子女構成了心理壓力。另外，外來務工人員家庭貧困，居無定所，與城市居民反差很大，貧困感，不安定感，不安全感造成了外來務工人員子女的自卑心理。同時，城市居民對外來務工人員子女的排斥和心理歧視對其也構成了心理傷害。他們自身特有的鄉下特征往往成為同學們嘲笑的噱頭，使其心理上更加孤單。因此，有的外來務工人員子女表現為學習越加地刻苦努力，有的則表現為自卑封閉，或者排斥對立，有的則表現為迷茫。有的外來務工人員子女還存在各種明顯的心理健康問題。

外來務工子女心理健康現狀研究多而雜，但是解決問題策略研究多在校內，或者與家長配合進行心理疏導，但是不夠全面透徹，與社會聯合這個領域涉及較少，區域聯動進行心理健康教育方面研究更是無人問津。新課程的發展對教育的要求是嶄新的教育理念，讓每一個孩子們都快樂健康成長，面臨當前外來務工人員的現狀，我們教育必須將區域聯動與學校心理健康課程更好地融合，為外來務工子女共同開發研究、開展科學有效、興趣盎然的心理咨詢和輔導等教育特色活動，增強該群體兒童調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養其健全的人格和良好的個性心理品質。對外來務工人員子女不僅要關心和愛護，更重要的是要從他們的心理特點出發，去做思想教育工作。外來務工人員子女的心理狀態是復雜多變的，需要我們教師認真研究，從中找出規律性的東西，進而有的放矢地進行思想教育和轉化工作。

一、營造條件，迸發閃光技能

每個學生都有強烈的自尊心、自信心和榮譽感。外來務工人員子女由于自身的原因較多，往往得不到別人的尊重，于是產生了想要得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理。這種矛盾心理使他們特別敏感。有時師生之間無意說了一句話，就可能引起他們強烈的沖動或憎恨。這就要求我們教師能夠理解和體諒他們，尊重和相信他們，不要輕易指出他們所犯的過失，要鼓勵他們看到自己的優點，激發他們產生進步要求。教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則——永遠盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”所以對外來務工人員子女的管和“問”，一定要建立在對他們高度尊重的基礎上。任何粗暴的訓斥、過于頻繁的批評，乃至錯誤的判斷、不正當的處理，都會損傷外來務工人員子女的自尊心，使他們那種渴望得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理表現的更加尖銳，甚至造成師生對立。作為教師要善于發現外來務工人員子女身上的積極因素和閃光點，及時地開展一些能使外來務工人員子女的自尊心得到滿足的班隊活動，以調動他們的積極性；并及時表揚他們的點滴進步，促使他們有一個健康的心理。營造條件，創造一些讓學生成功的競賽。這些競賽從某種程度上說是滿足外來務工人員子女自尊的需要，是滿足外來務工人員子女實現自己價值的需要。雖然說機會對每個人是均等的，但事實上，由于各種因素的影響，有些外來務工人員子女的機會幾乎等于零，這就要教師人為地為他們多提供一些易成功的條件。畢竟大部分外來務工人員子女身上還是有閃光點和特長的。班集體是學生施展才能的最好舞臺，為此，在班級里可多開展豐富多彩的活動，如唱歌比賽、講故事比賽、跳繩比賽、普通話比賽、書法比賽等等，促進外來務工人員子女與其他同學之間的了解，密切同學關系，培養學生的集體榮譽感。

二、樹立榜樣，激發管理熱情

樹立榜樣，培養骨干。在外來務工人員子女的心理疏導過程中，可以將成功的個別外來務工人員子女作為榜樣。俗話說：榜樣的力量是無窮的。確立一個明確的目標和由后進變先進的榜樣，外來務工人員子女就會以榜樣為標準朝著制定的目標前進。讓“外來務工人員子女”當班干部。想到歐陽修“用人之術，任之必專，信之必篤，然后能應其才，而可成其事”這段話。他雖然是農村孩子，但畢竟吃得了苦；他身上還有一些優點，正是這些優點，就像那“星星之火”完全可以在老師的教育幫助中擔任班干部，正是把他們由被管理者的被動地位提到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。

三、循序漸進，喚起情感共鳴

外來務工人員子女同樣也有要求上進的心理，也會出現名列前茅的念頭。但是，進步不是一件輕而易舉的事情，需要付出巨大的努力和得到他人的認可。特別是外來務工人員子女長期紀律渙散，養成了一些不良的習慣，這就更增加了他們在學習活動中的一些困難。實際工作中，我們常常碰到這種情況，有的外來務工人員子女雖然身上有許多不良習氣，但是如果他們來到一個新的集體或遇到一位關心、愛護、體貼他們的新老師，就會很快產生一種改變現狀積極進取的念頭和愿望。由于積習難改，或者無法擺脫外界環境的侵擾和誘惑，這種進步的愿望和念頭又會在他的身上很快地消失。也有的外來務工人員子女從偶發的事件中受到震動，突然變得沉郁冷僻了，表現出苦悶、猶豫、想得到表揚但又缺乏足夠的勇氣和力量的心態。在這種情況下，外力的幫助是使他們的矛盾心理得以轉化的必不可少的條件。這時教師對外來務工人員子女動機要抓住，正確地加以鼓勵和引導。只有這樣循序漸進，一點一滴地去幫助，才會使他們真正成為最優秀的，成為班集體中的積極力量。

總之，在做好外來務工人員子女心理教育時，要十分注意研究和掌握他們心理上的各種矛盾，根據他們的心理特點去做耐心細致的教育工作。對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況；并針對外來務工人員子女的心理現狀進行研究，制定相應的教育對策。根據外來務工人員子女心理的訴求與突出障礙，通過區域內校際聯動、學校與社會聯動、學校與家長聯動、學校與區域外聯動開展特色教育活動進行疏導和排除，使他們活潑健康地與本地孩子同成長。要從愛出發，堅持正面教育，積極啟發和誘導，盡量避免空洞的說教和頻繁的批評，更不能使用命令、壓制或體罰及變相體罰的方法。