活躍農村小學課堂氣氛的一點思考

鄒增福

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的狀態，直接關系到教學效果；課堂氣氛，可以從諸多方面加以營造和優化。農村的小學生相對活動能力強，調皮的學生比比皆是，他們的學習基礎和條件相比城市的要差得多，如果不能營造較好的教學氣氛，則教學質量堪憂。對此，營造較好的教學氣氛顯得非常重要。如何營造良好的農村課堂氣氛呢？筆者在這里談一點看法。

一、著力通過創新教學方式方法來活躍氣氛

好的教學手段是提高教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現。在影響農村小學課堂氣氛的諸因素中，教師的教學方式方法是一個重要因素。農村的小學生有的對于外邊的世界充滿了好奇，但由于條件限制，他們沒有辦法了解更多；有的淳樸、樸素，知識面不廣，但對于家庭生活方面的事情比城市小孩子要知道得多；有的紀律不太好，好動等等。對此，教師應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲，鼓勵學生獨立思考。同時，老師還要善于用態度、語言等來營造寬松、和諧和進取的課堂氣氛，靈活地采取不同的教學模式，對不同特征的學生進行區別教育，提高教學效率。要運用好這個辦法，需要我們的老師一方面要加強學習，善于學習借鑒外面好的教學方式方法，提高教學能力和水平；另一方面，還要在條件允許的情況下，多增加各類教學設備，提升活躍氛圍的基礎；此外，老師還要善于觀察學生在不同時期產生的各類問題和特點，多和學生們打成一片，成為他們的大朋友，這樣你才能真正知道他們這個時候在想什么，最關心什么，最擔心什么，最期望什么。了解了學生的心理需求和特點，我們才能采取針對性的辦法和措施，進行分類分時教學。

二、著力通過游戲互動教學來提高課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，特別是我們農村的小學生，活動能力非常強，爬樹、爬山、爬墻、抓小動物、做各種家務等等，毫無畏懼，動手能力強。學與樂是不可分離的，學生對喜歡的東西學得就快。對此，我們可以在課堂里多組織一些農村常見的家務活動、農村小學生常玩的游戲，以及他們沒見過的大城市小孩子經常玩的游戲，促進他們在“玩”中學，在學中“玩”，讓學生在游戲過程中受到啟發。當然，需要指出的是，游戲教學不能用游戲代替教學，游戲只是教學中的手段，如果只是為了游戲而游戲，那這個游戲將就失去教學的意義和生命。對此，我們可以把做游戲作為鼓勵學生加強學習的一種獎勵辦法。通過鼓勵性的心理暗示來促進學生提高自我管理能力，這個辦法作用發揮比較明顯。

三、著力通過營造關愛溫暖的課堂來活躍氣氛

農村小學生有一個城市小學生沒有的特點，那就是農村的留守兒童比較多。一方面，當城市的孩子在舒適的生活環境中成長，享受著高科技帶來的便利時，我們農村孩子的父母還在外出打工養家糊口，這樣就形成了隔代監護、上代監護，雖然孩子們也有親戚管著，但是無論怎么樣，都會導致孩子產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。另一方面，現代科技發展非常迅猛，農村已經不是幾十年前的農村，外來的文化和消費習慣對農村沖擊很大，孩子們可以通過各種途徑來加強對外來信息的吸取，在沒有人對孩子進行正確管理的情況下，孩子們的分辨能力非常弱。加上爺爺奶奶等老一輩人對現代科技接受能力很差，也不能對孩子們接收的信息進行分類，對管不住的孩子，他們很多的人會養成任性、叛逆的心理行為。總的來說，無論是老實、怕事、孤僻、內向的孩子，還是任性、叛逆的孩子，歸根到底，是缺乏關心關愛，就算是再叛逆的孩子，他們內心深處依然期望溫暖呢。因此，對老實、怕事、孤僻、內向的孩子，我們要多多營造關心關愛的溫暖氛圍，讓他們一到學校就感受到家一樣的溫暖。對叛逆的孩子，除了要通過紀律等手段來約束之外，更要多關心，恩施并用；特別是對叛逆心強、接受外來事物較多的孩子，他們相對較為早熟，我們還要積極營造一個民主、平等的氣氛，尊重他們的人格和個性，多給他們發表意見的機會。只有這樣，才能讓他們感到心服口服，只要他們對你產生心服口服的心理，他們就會隨之產生對老師的敬重心理，對敬重的老師，農村孩子向來是樂于接受學習的。

四、著力通過讓學生爭當課堂的小主人來活躍課堂氣氛

充分利用各種手段讓他們做課堂的主人是活躍課堂氛圍，提高學習興趣的好辦法。比如，經常讓學生發表自己對學習的理解和看法，并適時對學生進行點撥。多年的教學經驗讓我發現，往往經常得到老師點評的學生，更喜歡上這一門課。比如，在條件允許的情況下，可以適當地把講臺交給學生，改變老師主宰整個教學活動的局面，讓他們充分展示自己的才能和見解，得到同學和老師的認可；又比如，老師應該多鼓勵學生提出問題，還要經常給予贊許，不能因為他們提出一些天馬行空、稀奇古怪的問題之后，就挫敗他們的思維發散。事實證明，老師經常給予學生肯定性、表揚性的回復，更容易激發他們學習的興趣，對提高學習效率具有非常好的促進作用。