課堂有效教學模式之我見

沈志

小學語文是小學教育體系中重要的組成部分，在新課改背景下面臨全新的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求。從當前小學語文教學情況來看，整體教學效率和教學質(zhì)量偏低。這主要與教師在課堂上采取的不合理教學模式有關(guān)。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談一談自己的心得體會。

對課堂教學模式進行創(chuàng)新是當前小學語文教師必須要落實的教學任務(wù)之一。教學模式對課堂教學最終效果有著直接的影響，很多語文教師受應試教育的觀念，在教學過程中制訂的教學方案，包括實施的教學方式、運用的教學內(nèi)容等都具有較強的功利性，導致課堂教學一直未能取得預期效果。本文在此基礎(chǔ)上，就小學語文課堂有效教學模式展開分析和探討。

一、制訂有效的教學目標，奠定良好的教學基礎(chǔ)

課堂教學效果在一定程度上取決于教師制訂的教學目標。教學目標主要指預期的課堂教學結(jié)果。良好的教學目標可以為教學活動提供正確的方向，具有指導作用。同時，科學的教學目標可以為學生的學習提供源源不斷的動力，具有激勵作用。在實際教學過程中，教師先要針對每個單元進行教學目標的制訂，在這個基礎(chǔ)之上對單元教學目標進行細化，將其拆分成一個個具體的課時目標。在傳統(tǒng)的語文教學中，語文教師受應試教育的影響，制訂的教學目標具有較強的功利性，同時都是要求學生必須要掌握哪些方面的知識或者哪些方面的技能，很少考慮到學生這個主體。大多數(shù)教師圍繞“如何提高學生語文成績”這一點制訂教學目標。這種具有較強功利性的教學目標，不僅會增加學生的學習負擔，而且對學生的健康成長和全面發(fā)展也是極其不利的。因此，教師在制定目標之前一定要充分了解學生，包括學生的性格特點、學習興趣、學習能力、學習需求、情感態(tài)度等。綜合這些因素之后再制訂教學目標，將教學目標的指向作用和激勵作用充分發(fā)揮出來。

舉個簡單的例子，在教學《再見了，親人》有關(guān)內(nèi)容的時候，教師首先要引導學生對文章有一個全局的了解和把握，知道這是一篇抒情的散文，具有真摯的感情，語言通俗易懂且情真意切。教師在制訂教學目標的時候，要縱觀全局，以“促進學生全面發(fā)展”為主，既要讓學生熟練掌握這篇課文的生字生詞，更要讓學生能夠體會文章中蘊含的濃濃深情。由于小學生學習能力有限，對于課文的感情色彩無法做到深入了解，語文教師可以在課堂上創(chuàng)造一個有效的教學情境，即讓學生回憶自己與兄弟姐妹或者父母家人分別時候的情境，讓學生能夠結(jié)合自身的感受在文章中融入自己的感情。

二、鼓勵學生積極提出問題，增強課堂教學針對性

新課程標準對學生的主體地位一再強調(diào)，小學語文教師要重視這一點，在實際教學過程中要盡最大能力將學生的主體地位凸顯出來，以此調(diào)動學生的主觀能動性，達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。就筆者教學經(jīng)驗而言，語文教師在實際教學過程中可以采取啟發(fā)式教學方式，對學生進行思維啟發(fā)，將學生的學習興趣和探索欲望有效激發(fā)出來，讓學生積極發(fā)表自己的觀點，提出問題。從某個程度上說，學生提出的問題是一種有效的生成資源，可以為語文教師的教學指出明確的方向。新課程中強調(diào)，好的教育應當是以學生為主的教育，換言之，好的教育應當是滿足學生學習需求的教育。如何才能了解到學生的學習需求，學生在課堂上的提問就是一種有效的途徑和方式。很多小學語文教師認為小學生提出來的問題沒有任何的技術(shù)水平，所以經(jīng)常置之不理或者草草敷衍，這是一種極不可取的方式。在實際教學中，教師要引導學生熟讀課文，然后讓學生提出自己不明白或者想知道的問題，這樣教師就可以清楚掌握到學生的關(guān)注點，從而增強課堂教學的針對性，有效落實新課程教學要求。

三、發(fā)揮教師的引導作用，優(yōu)化課堂教學效果

教師在教學體系中是一個不可或缺的重要部分，既是教學組織者、實施者，又是學生的引導者。有效教學模式的實施需要全員參與，教師在這個過程中要將自身的引導作用充分發(fā)揮出來，以此激發(fā)學生的參與興趣和主觀意識。讓學生能夠在學習過程中細化學習目標，在這個基礎(chǔ)上提出合理的措施和建議。

舉個簡單的例子，在教學《稱象》有關(guān)內(nèi)容的時候，為了增強教學效果，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，教師可以提出這樣一個問題：古代人缺乏先進的搬運工具，同學們是否可以有更好地方法將大象的體重秤出來。有的學生就會提出利用人代替石頭，人可以自己走到船上去，這樣就不需要搬運石頭，從而簡化了稱象的過程。這種教學方式可以激發(fā)學生的探究精神和學習興趣，還能實現(xiàn)教學效果理想化。

綜上所述，有效的教學模式是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。在實際教學過程中，語文教師要加大對教學模式的探索，從學情入手，突出學生的主體地位，制訂科學的教學目標，從而達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。