小學科學實驗教學策略

黃少欣

學生在小學階段通過系統地學習小學科學這一課程，可以學習到相關的科學知識，并根據自己掌握的知識來解決一些生活中遇到的自然規律與現象。小學生正處于思維與知識發展的最初階段，在這一時期讓他們多接觸與科學相關的書籍，體驗與學習內容相關的實驗，交流與分享彼此的經驗，可以有效點燃他們對小學科學這一門學科的學習欲望，從根本上激發其內在學習動力。

小學科學是一門集科學性與實用性為一體的教學課程，課程內容涵蓋多種知識，對于增長小學生的科學知識、拓展其科學視野都有著極其重要的作用。因此，教師在課堂之上應注重培養學生的科學探求精神，力求通過理論知識的學習與實際的動手實踐操作，來解決書本中與現實生活中所遇到的問題，以此來培養學生的科學探究意識與思維創新精神。要想實現這一目標，就要引導學生從操作科學實驗入手，鼓勵他們通過動手將大腦中信息的輸入與動手實踐這一行動的輸出有機地結合在一起，以此來更好地投入到科學實驗活動中去。筆者僅立足于自身教學實踐，就小學科學實驗教學的具體策略發表個人認識與看法。

一、做好課前準備，點燃學習熱情

小學科學課程與其他學科不同，更偏重于實用性與實踐性，這樣一門理論知識豐富、富有現實指導意義的學科，難免會使學生在學習的過程中感到枯燥。作為一名教師，想要使學生對嚴謹的學科內容感興趣，就應在課下備課階段就做好充足的準備工作，對于一些突發的情況與可能出現的問題要事先做好應對計劃。只有教學工作做得充分、教學內容安排的得合理有趣，才能在一定程度上引發學生的學習興趣。例如，在教學“風向和風速”相關內容時，教科書中有一個與內容相關的制作環節，為了能夠更好地給學生展示風向標的制作過程，教師就應該在課本準備階段，通過實際操作來掌握制作成品的每一個步驟，并在實際的制作與解說中找出自己的不足，并加以積極改進。針對制作成品所需要的相關準備材料，如硬紙板、大頭釘、膠帶、手工剪刀等實驗材料，應提前做好充足的準備工作，以此來保證課堂教學的有序開展。教師借助豐富而多樣的制作材料、新穎而有趣的課堂導入，一定可以有效激發學生的學習熱情，促使他們在短時間內融入課堂氛圍之中。

二、注重實驗演示，樹立科學形象

要想使學生在學習中熟練掌握科學課本內容，深入洞悉理論知識原理，就需要重視實驗演示這一環節，教師通過明確而又詳盡的實驗演示，可以有效挖掘學生的觀察能力，促進其科學思維的發展，從而逐步認識到物質的演變與內部發展規律，學生思考與行動的過程也是探尋與總結的過程。由于學生年齡較小，對具體的實驗步驟不夠了解，因此在演示實驗的過程中，教師的一言一行都會引起學生的關注與效仿，他們會依照教師的操作步驟來進行科學實踐，因此，教師應嚴格按照實驗規定與教學步驟規定展開具體的教學工作，對于不同儀器的使用方法與連接方式應做到爛熟于心，切忌只按照自己的教學經驗進行實操，而忽略了大綱要求。在進行了正確的演示指導之后，在學生實操階段，看到他們有不正確的操作行為應及時加以指正。例如，在使用托盤天平時，不少學生習慣用手直接拿砝碼，此時教師就應指導他們使用鑷子；有些學生看到燃燈的酒精燈異常興奮，經常把酒精燈當蠟燭玩，隨便吹，隨便點，此時教師應給予及時的制止，還應教會他們科學地使用燈罩來蓋滅酒精燈；此外，科學實驗課中的許多實驗材料都屬于易燃、易爆材料，教師應指導他們在完成實驗之后收拾整理干凈，盡可能地避免環境污染。由此可見，教師應注重實驗演示，對于學生出現的錯誤也要及時修正，以此幫助他們樹立正確的科學實驗形象。

三、借助輔助手段，展開實驗教學

傳統課堂教學中教師講解得較多，但是針對小學科學課程科學性強、不容易理解這一課程特點，將多媒體設備與日常教學結合在一起，來有效提升課堂教學效果。多媒體技術是一種有效且實用的輔助教學手段，學生在日常學習中會有很多自己的想法與思考，教師無法逐一通過實驗來幫助他們進行驗證，卻可以通過設計電腦動畫來幫助他們加深對知識點的理解。例如，在教學“河流對土地的作用”相關內容時，常規情況下教師要借助沙土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶等相關輔助材料進行實驗演示，雖然通過這樣的方式可以促進學生對知識的理解，但是準備工作過于煩瑣，不能有效提升課堂教學效率。因此，教師可以借助多媒體技術將實驗的過程制作成一個小的動畫短片，以此來展現河水流動速度的變化，并請學生注意河水的什么地方被侵蝕了，什么地方會有土沉積下來，以此來更好地幫助學生掌握學科內容。

概言之，小學科學是引導學生了解科學知識的一門必要學科，教師應運用多種教學方法來激發學生的學習興趣，有效提升課堂教學效果。