互動式教學在課堂的運用研究

徐靜

隨著素質教育的全面普及和逐漸深入，小學語文教學也面臨著一系列的改革要求。很多新型的教學模式在語文教師的積極探索中應運而生，互動式教學模式就是其中之一。在小學語文教學中運用互動式教學模式，不僅可以激發學生學習興趣，還能突出學生的主體地位，從而實現課堂教學效益最優化，本文對此展開論述。

隨著教育改革力度的逐漸加大，新課程改革已經深入到義務教育的各個學科和各個階段。小學語文教師也積極響應新課改號召，在課堂教學中使用各種新型教學方式，比如目前得到廣泛運用且效果較好的互動式教學模式就是其中之一。筆者結合自身的教學經驗和專業知識，就如何利用互動式教學模式構建高效的語文教學課堂談一談自己的看法和思考。

一、互動式教學模式在小學語文教學中的應用意義

小學生年齡小，生活閱歷淺，知識面狹窄，認知能力和理解能力十分有限，這些特點在一定程度上增加小學語文教學的難度。其中，學生注意力很難長時間集中是廣大教師普遍感到頭疼的問題，很多教師在課堂上“苦口婆心”教學，學生在底下思想開小差，吸收的知識只有整個教學內容的一半甚至更少。而互動式教學模式就可以改善這一局面。在互動過程中，學生必須要集中注意力，積極配合教師的教學工作，與老師、其他同學積極互動，學生的專注度因此提高，學習興趣也會越來越濃厚。除此之外，很多語文教師雖然積極響應新課改的號召，但是缺少對素質教育的深入研究，沒有掌握其內涵和精髓，在實際教學工作中依舊采取以傳統灌輸式教學模式為主的教學方式，導致學生處在一個被動的學習狀態，而互動式教學模式的運用就可以解決這一問題。互動式教學模式的有效實施需要學生的積極參與。這樣，教師就將學習主動權真正交給了學生，學生在課堂上扮演主人翁角色。這不僅有利于學生主體地位的突出，還能在減輕教師教學負擔的基礎上實現教學效果的優化。

二、互動式教學模式在小學語文教學中的運用策略

（一）營造寬松的教學氛圍，建立良好的師生關系

創建寬松的教學氛圍是實施互動式教學模式的前提和基礎。小學生對教師普遍存在畏懼心理，如果課堂氣氛緊張，學生就不敢與教師互動。這種情況下，互動式教學模式的實施過程就會困難重重，很難取得預期的效果。因此，語文教師在實際教學過程中要重視教學氛圍的營造，比如在教學導入環節引入一個有趣的故事，或者利用多媒體給學生展示一個有趣的小視頻等，通過這種方式讓課堂氣氛變得輕松、愉悅，以此消除學生的畏懼心理和緊張心理，這對互動式教學模式的順利實施具有積極的作用。除此之外，語文教師還要和學生建立良好的師生關系，這就要求教師在實際教學過程中要適當放低姿態，盡可能和學生處在一個平等的地位，偶爾可以向學生請教一些問題，以此取得學生的信任。學生只有先親其師，才會信其道，從而與教師在課堂上形成良好的互動。

（二）采取多元化教學方式，建立良好的互動局面

教學方式是決定教學效果的重要元素。在傳統的語文教學過程中，教師通常采取灌輸式教學模式，這是一種具有單向性的教學模式，無法調動學生的主觀能動性。在素質教育背景下，語文教師要積極采取多元化教學方式，盡可能運用具有雙向性的教學模式，引導學生積極參與其中，以此實現課堂教學效果最優化。

舉個簡單的例子，語文教師可以在課堂上運用小組合作教學模式。比如，在學習《小壁虎借尾巴》有關內容的時候，語文教師可以讓學生以小組的方式討論這個問題：為什么其他的小動物不肯將自己的尾巴借給小壁虎？在學生交流討論的過程中，語文教師也要積極參與其中，與學生形成良好的互動。除此之外，情境創設法、角色扮演法、多媒體教學法等，都是可以教師用來與學生進行互動的教學方式。

（三）重視學生的課堂反饋，增強課堂教學效果

小學生有著強烈的好奇心，很多在大人看來十分平常的事情都能引發他們的探究興趣。加上小學生學習能力低，在課堂教學活動中往往不理解教師傳授的教學內容，由此產生很多的疑惑。所以，在輕松的課堂氛圍中，學生經常會提出各種問題。針對這種情況，語文教師切勿采取置之不理的態度，認為學生在浪費自己的教學時間。實際上，學生提出的這些問題就是實施互動教學的良好契機。因為這是由小學生自己提出的問題，所以非常渴望得到答案，注意力十分集中。教師針對問題給予解答，不僅可以滿足學生的學習需求，還能與學生進行良好的互動。因此，語文教師在實際教學中要重視學生的課堂反饋，以此為載體，實施互動式教學模式，達到優化教學效果、促進學生全面發展的目的。

三、結語

綜上所述，互動式教學模式是一種可以提升教學質量和教學效率的新型教學模式，小學語文教師要認識到這一教學模式的優勢，并對其價值進行深入挖掘，以此為手段改善課堂教學效果，為學生的全面發展奠定良好的基礎。