由點切入 由點到面 以點帶面 點面結合

曾彩瓊

2011年版語文課標強調語文教學要引導學生從整體上去把握一冊教材、一個單元、一篇課文，甚至是一個段落，從而獲得全面的認知與感悟。正確處理好“部分與整體的關系”，也就是“點與面的關系”。何為點呢？點即局部，可以理解為是一個知識點或是一個教學點（片段），如一個字或詞的讀音、寫法、意思，某一句話的意思、運用的寫法或修辭手法，為解決一個問題而采取的教學片段，等等。可以說點是無限的，也是不確定的。何又為面呢？面即整體，可以說是對課文整體的把握，如對文章大意的初步感知、對文章主旨的把握，對文章寫作方法和語言特色的領悟，等等。面是有限的，又是相對確定的。閱讀教學中如何處理好“點與面的關系”，使閱讀教學落到實處，從而達到真正提高學生語文能力和語文素養的目的呢？

一、由點切入，激發興趣

讓學生對即將學的內容產生濃厚的興趣，提高學生注意的品質，從而收到較好的教學效果，就必須先選準教學的切入點。這里的點，可以是課題的題眼、課題中包含的疑問、文中某一個關鍵句、作者的相關資料、文章的寫作背景、文中內容包含的疑點等等。如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我從課題入手引入教學。設置了這樣的問題：同學們觀察一下這個課題與以往的課題有什么不同呢？生：課題中包含著兩組雙引號。生：課題中有一組反義詞。生：課題中還有一組近義詞。學生為自己的發現面露喜色。我進一步設問：為什么精彩極了和糟糕透了，要加引號呢？生：因為這是引用文中的父親和母親的話。我肯定學生預習得很仔細后，再問：你們在什么情況會聽到精彩極了或是糟糕透了類似的詞呢？生：我練了兩年毛筆字，爸爸的朋友看了我的字說，太精彩了。生：我的數學考了56分，媽媽說，太糟糕了。生：廣播體操比賽之前，我一直做不好廣播體操，班主任說，太糟糕了，這么簡單都學不會。我肯定學生能聯系自身實際說，接著我進一步發問：為什么作者小時候寫的一首詩，會引來這兩種截然不同的評價呢？這里面包含著什么秘密呢？這節課我們就一起來探究這個問題。這樣學生滿帶著疑惑，進入了課文的學習。

這些教學切入的“點”，因文而異，只要教師把握準了，因文制宜，就可以收到較好的教學效果。

二、由點到面，整體感知

進入課文的學習后，引導學生從面著手，從整體上感知課文，引導學生自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題（可以是內容的、形式的，也可以是寫法的）。這一步非常重要，是進入精讀課文的準備階段。

如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我安排了三個步驟：（一）從點入手，學習生字詞的讀音和寫法。1.讀準音。2.記準形。3.辨清義。（二）由點到面，掃清閱讀障礙，在讀中進一步學習生字。我先讓學生在各個自然段前標上序號，再課件出示學習要求：1.文中的哪些詞語或句子讓你最感興趣？為什么？2.課文講了一件什么事情？另外還講了什么？接著讓學生帶著問題指名按自然段朗讀，讀后再完成以上要求。（三）整體感知課文，理清課文脈絡。1.讓學生自由讀課文，試著給課文分段，并讓學生說說分段的依據。2.提出疑問，交流看法。

三、以點帶面，以小見大

當學生對“面”有了大體的了解和把握之后，就必須引導學生再次從點入手，以點帶面，進行更加深入的學習。如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，根據課文的特點，設計了如下三個教學步驟：（一）由點到面，讀懂課文內容。1.在前面學習的基礎上，讓學生通過再讀課文，體會父母對“我”的第一首詩兩種不同的評價，以及“我”的不同感受。2.這兩種評價對“我”各有什么作用？3.“我”對父親評價的認識有什么變化？（二）由面到點，朗讀重點句段，體會思想感情。體會父母親為什么會有截然不同的評價，你從他們不同階段的評價中體會到什么。（三）點面結合，體會寫法，感悟作者用意。1.從人物描寫的方法入手，體會人物的思想感情。2.體會對比寫法的好處。3.體會比喻句的含義。通過這些各個“點”的教學，以點帶面，就可以起到“窺一斑而知全豹，牽一發而動全身”的效果。正如俗語所說：一滴水可以折射出太陽的光輝，一朵花可以襯托出整個春天。

四、點面結合，拓展延伸

只有學生把自己所學的知識內化為自己的感悟，轉化為自己的行動，才算完成學習的整個過程。因此，學完文本后，我設置了這樣兩個環節：（一）聯系實際，談體會。師：結合實際，說說父母是怎么對待你的。學了本文后，你對父母的愛有何新的理解和體會？女生：以前，我每次拿試卷回家都特別害怕被父母知道，考七十多分，媽媽要打我；有時考八十分了，爸爸還要打我。我懷疑是不是他們生的。學了這篇課文以后，我才知道他們是愛我的，這是爸媽對我要求嚴格。生：媽媽對我很嚴厲，爸爸對我就好多了，他從不過問我的學習。生：爸爸媽媽對我都很嚴厲，成績一考差，他們都很緊張，一看到我玩了，就會過來質問我作業有沒有全部完成。接著我讓一個留守兒童站起來，他一陣沉默之后，雙眼噙著淚花。同桌說：他爸媽半年沒回家了……在與同學交流的過程中，我相機引導，讓學生明白嚴厲也是父母對自己的愛，有時有一些過激的行為，我們也應該從自身多找找原因，多體會父母的辛苦；父母不在身邊的，更要從小學會自立自強。（二）由說到寫，加深體會。為加深學生對父母的愛的理解，由課內的學習向課外拓展，我讓學生結合課后小練筆，寫寫父母的愛，經過集體評議和修改抄正后，自主讀給父母聽，或寄給他們。

總之，學習一篇課文，必須經歷由整體到局部再到整體的過程。簡言之，即由面—點—面的過程。這個過程是由淺入深、循序漸進的過程。在這個過程中，點和面是相互聯系、相互依存的關系。同時，點和面又不是絕對的，點是相對于面而言的，面又是相對于點而言的。在一定的條件下，它們是可以互相轉化的。因此，在教學中，我們必須厘清點和面的關系，以點帶面，點面結合，互為因果，相輔相成，少走彎路，提高閱讀教學的效率。