幼兒園小班家園合作的問題與對策

顧韜

隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育也逐漸被人們所重視，家園合作作為一種重要的幼兒教育措施也成為焦點問題。所以家園合作對幼兒的良好發(fā)展有重要的影響，針對家園合作問題，從教師、家長、幼兒園進行分析，提出對策，以此促進家園合作。

一、小班家園合作的現(xiàn)狀

家園合作對幼兒的影響很大，尤其在學(xué)前教育時期，家長與教師成為教育的合作伙伴，對幼兒的發(fā)展起到更好的作用。

（一）教師與家長參與家園活動的態(tài)度

大部分家長對于參與家園合作的態(tài)度非常積極，許多家長現(xiàn)在已經(jīng)意識到家園合作的重要性，甚至很積極地做好家園聯(lián)系。但仍有小部分家長并未意識到家園合作的重要性，他們并沒有真正了解到家園合作的意義和作用。

（二）家長及教師參與家園合作的方式

現(xiàn)在科技不斷進步，人與人之間聯(lián)系方式也愈加簡單，許多家長和教師都喜歡用電話或短信的方式進行交流合作，這樣可以快速了解幼兒的情況，更加便捷，但有些事不能單單通過口語表達說清楚，說明白，使用這種方式容易出現(xiàn)表達有誤、理解有誤的情況，所以面談或約談有時也非常必要，而接送時的交流雖然簡短，但能了解當天幼兒的情況，所以使用的也非常多。

（三）教師與家長家園合作的內(nèi)容

多數(shù)家長和教師都意識到了家園合作的重要性，幼兒園經(jīng)常會有許多家園合作，家長也非常積極地配合，經(jīng)常自覺向教師了解幼兒在園情況、學(xué)習(xí)情況，向教師提出家庭教育中的問題，但也有一部分家長都是被動地了解幼兒的情況，他們通常工作非常忙碌，接送工作也由爺爺奶奶奶幫忙，與教師接觸較少。還有一部分家長雖然經(jīng)常會與教師接觸，但并不是經(jīng)常與教師溝通，更多的是被動接受教師的意見。

二、原因分析

現(xiàn)今許多人都認識到了學(xué)前教育的重要性，但對于幼兒的發(fā)展不能僅靠教師的努力，也需要家庭與社會的合作尚未認清。家園合作受到了許多因素的影響。

（一）家長觀念差異的影響

（1）家長積極參與家園活動，認為幼兒教育需要家園兩方面的合作。這類家長普遍都通過書本或網(wǎng)絡(luò)了解過幼兒教育，他們意識到了家園合作不僅僅是幼兒園的要求，是為了幼兒更好地發(fā)展而產(chǎn)生的，他們積極與教師交流，甚至在簡短的接送環(huán)節(jié)都抓緊時間與教師交流。

（2）家長樂意參與家園合作，但不主動，認為家園合作只是配合教師工作。這類家長并沒有意識到家園合作的重要性，只是有目的參與，導(dǎo)致家園合作沒有達到應(yīng)有的目的。

（3）家長對于家園合作表現(xiàn)冷漠，極少與教師溝通。該類家長很少出現(xiàn)于幼兒園，接送工作大多由爺爺奶奶負責(zé)，他們有些認為幼兒教育是教師的事，認為家園合作耽誤其工作。還有一些因為工作太忙，沒有太多時間參與幼兒教育，許多事由爺爺奶奶代勞，導(dǎo)致他們不能參與家園合作，使家園合作不能良好地進行。

（二）家長與教師教育觀念的不同

教師是比較專業(yè)的教育工作者，而現(xiàn)在的家長也閱讀了許多關(guān)于教育的書與資料。雙方都注重幼兒的健康狀況和學(xué)習(xí)情況，但教師如今更注重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，而部分家長仍比較在意幼兒的學(xué)習(xí)狀況，在意幼兒的智育。忽視了幼兒的素質(zhì)教育，導(dǎo)致有些幼兒在幼兒園雖然能很好地回答問題，但衛(wèi)生方面、與同伴相處方面、操作方面較弱。

（三）受實際情況的影響

幼兒園中有許多家園合作的方式，但有些合作方式由于實際情況的影響，效果并不是非常理想。

（1）家園聯(lián)系手冊。家長填寫需要時間和精力，不能及時反饋幼兒情況。

（2）家長園地。教師在家長園地貼著一些兒歌、小知識和周計劃，家長在接送工作時只有少部分人會瀏覽，家長只能了解到幼兒園工作的表面，不能深入。

（3）家訪。幼兒園家訪現(xiàn)在越來越少，除非必要。現(xiàn)在交流工具越來越多，電話聯(lián)系、微信聯(lián)系更為方便，所以教師普遍不會選擇這種方式。

（4）電話或短信。現(xiàn)在數(shù)師大都喜歡使用這種方式，短信群發(fā)更為方便，但這種方式也存在著問題，教師手機回答問題應(yīng)接不暇，單純用言語溝通會存在誤解。

（5）家長在家園合作中處于被動狀態(tài)，雖然家長也在幼兒園中組織家長委員會，但是并沒有太多實權(quán)，而是在做輔助教師的工作。

三、促進家園合作的對策

（一）家長觀念差異

我們可以定期舉辦家長學(xué)校，請專業(yè)的老師為家長提供幫助，讓家長更深刻地了解學(xué)校教育和家園合作。對于一些較為冷漠的家長，則需要教師與家長單獨溝通，讓家長意識到家園合作的重要性

（二）家長與教師教育觀念

同樣可以采取舉辦家長學(xué)校，同時可以多次舉辦家長開放日，也可以每隔一段時間請一小部分家長參與班級活動，同時印發(fā)一些手冊，手冊內(nèi)有該階段的教育目的、內(nèi)容，使家長更深刻地理解學(xué)校教育。

（三）實際情況

根據(jù)幼兒的情況選擇適合與家長溝通的方式：生活上的小問題使用短信電話通；能力問題、素質(zhì)問題可以在接送環(huán)節(jié)與家長溝通；當出現(xiàn)打架或不聽話等問題，則可選擇先電話聯(lián)系通知，接幼兒時留一會，進行面談。將大多數(shù)的反饋放在平時，必要情況選擇家訪，最好教師每周定期家訪。

（四）家長被動狀態(tài)

可以讓家長委員會也參與到幼兒園管理當中，使家長委員會也有權(quán)利，家長委員會可以接受家長對教師的投訴，通過家長委員會的篩選了解，與幼兒園一同對事情進行解決，也增進家長參與，有積極的借鑒價值。