小學(xué)科學(xué)課程實施個案研究

張運梅

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)科學(xué)課程的有效開展成了教師們工作中的一項重大課題。小學(xué)科學(xué)課程是一門科學(xué)啟蒙學(xué)科，對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。但由于小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的時間較短，所以在課程實際開展過程中仍然存在一些有待解決的問題。文章首先對現(xiàn)有問題進行全面分析，并以此為重點探討相應(yīng)的解決對策，以此來為日后小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)查對象和組織方法

為了保證本次研究具有針對性，筆者在江西省內(nèi)抽取了三所開設(shè)科學(xué)課程的小學(xué)，并對其教師狀況進行調(diào)查，參與調(diào)查的教師有100人，其中男教師30人，女教師70人。調(diào)查主要以問卷形式開展，調(diào)查內(nèi)容大多集中在科學(xué)課程的實施體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法和課后評估等幾個方面。除此之外，為了能夠?qū)ΜF(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程開展的現(xiàn)狀及教師狀況進行深入了解，在問卷調(diào)查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者還設(shè)置了一些額外的開放性問答題目。

二、調(diào)查結(jié)果的驗證解析

1.教師的專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)力求將教材內(nèi)容、教學(xué)模式以及評價手法規(guī)范化、科學(xué)化，以期達到對小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)目的，而上述目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)鍵在于執(zhí)教老師的專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的高低。通過本次調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動中，有近40%的教師貫徹了新課改標(biāo)準(zhǔn)，56%的教師對其只能做到一般了解，剩下4%左右則對此毫無頭緒。此外，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)用范圍的持續(xù)擴大，教學(xué)方法方面的改革亟待提高，這無疑對科學(xué)課程教師提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是年齡較大的教師團隊，需要其積極主動地參與到專業(yè)技能培訓(xùn)活動中，以此來保證教學(xué)方法的有效性。整體來說，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程教師團隊的綜合素質(zhì)中等偏上，還有待進一步提升。

2.教師的日常教學(xué)引導(dǎo)模式

在全新教學(xué)理念的推動下，科學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，對自身的角色正確定位在教學(xué)輔助者上，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，全面激活學(xué)生的主觀能動性。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師中，有64%的教師會鼓勵學(xué)生自學(xué)，有48%的教師會組織學(xué)生外出考察，從整體看，大部分教師都會賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。但也有小部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，在實施合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面存在問題，進而導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

3.教學(xué)質(zhì)量評估手法

評估手法的科學(xué)性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，其根本目的是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用技能和人文素質(zhì)，這就決定了課程的評估手法必須具備多元化、靈活性和全面化。調(diào)查結(jié)果顯示，能夠按照上述標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動進行評估的教師僅有17%左右，改善效果優(yōu)良的為41%，其他的都是由于各類因素?zé)o法順利實施評估工作。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程的評估工作還很薄弱，是提高和改善工作的一大重點所在。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的對策

通過上文的分析，我們對現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程實施現(xiàn)狀已經(jīng)有了一個簡要的了解，文章之所以從教師技能、教學(xué)模式和評估手法三個方面著手進行研究，主要是因為這些內(nèi)容決定了新課改方案的實施進度。為了能夠從根本上提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，在日后的時間里，小學(xué)需要結(jié)合自身發(fā)展的實際情況和現(xiàn)有師資力量，制定各類激勵管制手段，令從事科學(xué)課程教育的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，自行組織簡易器材實踐活動，確保小學(xué)生能夠在其精確指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)搜集更為豐富的資料和輔助資源，將師生主觀能動性發(fā)揮到極致，全面解決以往小學(xué)科學(xué)教育的資源缺乏問題。如若特定學(xué)校條件允許，則可以考慮和特定企業(yè)、高校建立友好合作協(xié)議，將它們新型的實驗器材和教學(xué)輔助資源引進，令學(xué)生在諸多新奇實驗中體會科學(xué)課程的趣味，從此嚴(yán)于律己，虛心向教師和其余同學(xué)學(xué)習(xí)請教，從此真正將小學(xué)科學(xué)教育條件低下的問題扼殺在搖籃之中。與此同時，學(xué)校還要對現(xiàn)有教師進行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容需要以新課程改革目標(biāo)為主，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程開展，對教師提出的需求，做出針對性的培訓(xùn)工作，切實提高教師團隊的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為教學(xué)效率和質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升是一項全面而又系統(tǒng)的工作，需要小學(xué)教師團隊的共同努力，才能夠切實達到最終的教學(xué)目標(biāo)。針對現(xiàn)階段科學(xué)課程實施中存在的問題，教師必須給予足夠重視，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取科學(xué)、有效的措施將問題解決，只有這樣，才能夠保證科學(xué)課程的順利開展，達到教書育人的最終目的。