課堂教學中學生主動性的激發和引導

金鳳

小學語文教學中要確立學生的學習主體地位，根據學生學習的實際，運用教學情境，留給學生選擇的自由，激發學生學習的主動性，引導學生主動地學習和探究，讓學生更好地主動學習和探究。

語文新課程理論認為，在新課程背景下的學習，學生是學習的主體。教學中要激發學生的學習主動性，引導學生發揮學習主動性去主動探究，根據教學內容和學習要求去自主學習，充分發揮學生在學習中的主體地位。

一、多一些學習方式，留給學生選擇的自由

學生個性的差異，注定學習方式也各有不同，尤其在當下的網絡時代，學習途徑更加豐富。小學語文課堂，也應該給學生更多的學習途徑選擇的權利，用好教材這個例子，以學為中心，以學生的發展為核心，因材施教，給學生學習方式選擇的自由。

如教《彭德懷和他的大黑騾子》，我讓學生課前、課后通過各種方式了解長征，了解朱德。組織學生到學校圖書室、地方圖書館或者通過網絡找到答案，學生通過書面總結、講故事、展圖片、介紹電影與紀錄片、推薦專著等形式，走出教材、超越教材，以自己的方式搜集處理信息，進行言語表達實踐，接受革命傳統熏陶。

再如學習《東方之珠》一課，為了給學生創造個性化的學習空間，首先我讓學生先整體把握課文，然后選擇自己喜歡的段落進行重點感悟，接著讓學生根據自己的興趣愛好和特長選擇適合自己的學習方法和學習伙伴，如：可以有感情地朗讀；可以觀察插圖，展開聯想；還可以扮演小導游來解說或者聯系上下文和生活實際進行理解感悟；等等。這樣的教學使學生有了多一點選擇的自由。

小學生活潑好動，尤其低、中年級學生，注意力集中時間不夠長，形象直觀的體驗性學習往往是他們所喜愛的。體驗性學習，實踐性強，利于激發學生的學習興趣，增強學習效果。語文課堂，應該從小學生的認知活動規律出發，開放一些，將學習與生活連接、與課外鏈接，多組織學生參與體驗性學習活動，讓文本學習轉化為活動的形象，讓學生在體驗中自由快樂地學習。

創設課堂情境，通過做一做、演一演、畫一畫等活動，讓學生動起來。如教《我應該感到自豪才對》時，教師就安排了一段體驗活動：“沙漠旅程結束后，小駱駝又來到了小溪邊喝水，再次遇到了小紅馬，他們之間還會發生哪些對話呢？請同學們兩人一組，自導自演，進行表演體驗。”學生充分發揮了自己的想象力，積極參與到表演中去。通過體驗，更加深刻體會到駱駝身上不好看的東西都非常有用，加深了對課文主旨的理解。

例如在教學《云房子》一課的內容時，在課前，可以引導學生自己動手做小鳥頭飾，讓學生制作很大的藍天和小鳥飛翔的圖案。課堂上，讓學生看圖感受雨后天空的美麗景色，然后讓學生說說這美麗景色引來了誰。學生紛紛說：小鳥。小鳥在哪兒呀？接著，我讓學生戴上頭飾扮演小鳥。學生進入活動情境，由學生轉變成“小鳥”，課文學習成了體驗的過程。在后面的造云房子、欣賞云房子的過程中，學生就自然而然地進入了角色。再讓學生說說造了哪些美麗的云房子時，學生的答案竟是那樣五彩紛呈。體驗讓學習走向深度。

兒童詩篇幅短小，詩中有美麗的語言、貼切的比喻、豐富的想象、新奇的構思、奔放的情感、細膩的感受、純真的童心，是兒童的文學樣式，也是練習兒童語言最好的啟蒙教材。

二、用故事喚起想象，激發學生主動探究

學生是學習的主體，學生的學習主動性決定了學習的效果。教學中，要利用學生喜歡聽故事的特點，在指導閱讀之前，老師先繪聲繪色地說所讀的童詩故事，讓學生一邊聽一邊想象，使他們比較順利地進入童詩情境，從而加深對童詩的理解。

教完《鄉下孩子》，不妨與孩子交流一下，啟發學生每人講一個自己熟悉的鄉村故事。為了提高交流效果，可以在課前就布置學生收集關于發生在農村的故事。再要求學生用農村學生的生活經歷，模仿鄉村學生的句式：用“曾是”開頭，以“哦，鄉下孩子，生在……，長在……”結尾，寫一篇屬于他們自己的詩歌《鄉下孩子新詩》。

（1）用故事創設學習情景。小學生都喜歡聽故事，用故事激發學生的學習興趣，是最好的學習方法。所以，在語文課堂上，可以根據教學內容選擇有一定教育意義的故事。用故事去激發學生的學習興趣。選擇的故事要為語文學習服務。例如在學習古詩的時候。可以創設詩詞的情景，教學中根據兒童的年齡特點，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，讓學生體會詩詞的意境。可按詩的不同內容，如“言志”“送別”“勸勉”等，進行分類背誦，這樣為大量的背誦奠定了基礎。背誦的形式還可采用摘抄法，先將優美的詩詞摘記在一個本子上或讀書卡片上，有空時經常拿出來看一看，讀一讀，讀到能背下來時也不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢。

（2）用對話法去激發學生的探究熱情。語文教學并不都是老師講學生聽，可以讓學生和課文對話。根據課文的內容，指導學生根據詩詞的內容發表自己的意見，讓學生與課文對話，可以用相互提問，相互交流和討論來對話課文，對課文的看法，可以像對待朋友一樣說說心里話，真實地表達自己的想法。如《問銀河》：銀河呀/在你清澈的河水里/有魚兒和水草嗎/有戲水的小朋友嗎/銀河呀/在你寬闊的河道里/有南來北往的客輪和伸著大鼻子的貨船嗎。這首詩具有較濃厚的情感，尤其是問句的使用似乎讓我們看到了天氣晴朗孩子們仰望著星空引發的許多綺麗的遐想。

三、結語

小學的語文教學應該是學生不斷探究和學習的過程，在學習過程中，應該根據學生的學習實際，創設一定的教學情境，激發學生不斷探究的熱情，引導學生根據學習內容充分發揮學習主動性。