小學課堂高效教學之我見

王芳

小學語文學科在小學生的學習生涯中的地位十分重要。小學語文的高效教學也成了相關教育工作者研究的課題。本文針對我國小學課堂存在的問題進行分析，從改變傳統(tǒng)的教學模式、多媒體輔助教學以及活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣三個角度進行詳細闡述，希望能夠為相關語文教育工作者在進行教學活動的過程中提供有效的意見與建議。

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷進步，我國的國民生活水平不斷提高。由于人們物質(zhì)生活的逐漸滿足，國家對于教育改革的力度也逐漸加強。小學語文學科作為重點學科，一直是教育改革的重點對象，如何讓小學課堂變得高效也是師生關心的話題。

一、小學課堂存在的問題

新課改下，學校對于語文學科的改革力度不斷加大，小學語文課堂與之前相比也有了很大的進步。但是目前我國小學語文課堂仍然存在一些問題亟須解決。

第一，學生對于語文的重視程度不足。雖然語文一直是學生學習的主要學科，但是，學生對于語文的重視力度仍然不足。隨著科學技術的不斷進步，目前理科學科占主流地位，大多數(shù)學生的主要學習精力放在了以數(shù)學為首的理科學習上，認為語文學科只要在課上聽教師講課就可以。學生把課下大部分時間都留給數(shù)學做習題，卻忽視了語文也需要大量的時間進行閱讀積累才會提高成績。

第二，傳統(tǒng)的教學模式仍占主流地位。雖然我國一直在進行教育改革，但是在應試教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式——填鴨式教學仍然活躍在大多數(shù)的語文課堂。教師在課堂上一直占據(jù)主導地位，負責教材的講解與傳授，而學生則只是負責擔任聽課的角色。課堂上教師與學生的互動很少，課堂氣氛十分壓抑，自然無法吸引學生的學習興趣。

二、關于小學課堂高效教學的實踐

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

要想提高小學語文課堂的效率，教師需要嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，新的教學模式需要更多的互動。教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動都是十分必要的。為了增強課堂上的互動，教師可以嘗試采用分組教學法進行教學。所謂的分組教學法，指的是教師在上課之前將全班學生以小組的形式隨機分成若干個小組，小組成員需要坐到一起方便討論問題。分完小組之后，教師組織學生以選舉的形式選出小組長，小組長需要負責相關問題的匯總。將學生分成小組則是希望每一名學生都能參與到課堂活動中，開動腦筋，避免上課不集中思想的現(xiàn)象。只有每一名學生都參與到了問題的討論中，才能提高課堂上的學習效率，教師才會了解學生掌握知識的程度。與此同時，教師還可以采用獎懲模式到分組教學中，獲勝的小組會得到獎勵，而失敗小組則會得到相應的懲罰。獎懲模式是為了激發(fā)學生之間的競爭意識，使學生在課堂上更加專注于學習從而提高課堂上的學習效率。

（二）多媒體輔助教學

隨著科學技術的不斷進步，高科技為人們的生活帶來了許多便利。高科技的出現(xiàn)，在一定程度上推動了教育的變革。越來越多的學校將多媒體教學設備引入課堂輔助教師進行教學。多媒體設備的出現(xiàn)不僅改變了教師的授課方式，而且使教學形式多樣化，改變了單一枯燥的授課方式。多媒體輔助教學不僅改變了教師傳統(tǒng)的板書教學，而且教師在設計教學方案的時候也融入了多媒體教學。例如，在講《蒙娜麗莎之約》這節(jié)課的時候，教師可以利用多媒體設備輔助教學，在上課之前，教師可以利用多媒體設備播放關于《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫的歷史背景的視頻。與圖片相比，視頻更能吸引學生的學習興趣，視頻播放完成，學生的注意力集中到課堂，教師可以正式進入主要的教學內(nèi)容講解。 多媒體技術輔助教學不僅能夠使課堂多樣化，而且能夠提高課堂效率，增加學生學習的熱情。

（三）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

實現(xiàn)小學課堂的高效教學，離不開學生的配合。要想學生加以配合，教師就需要激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。隨著新課改的實施，學校越來越重視學生在課堂上的地位，“把更多的課上時間留給學生”也成了新課改的主要內(nèi)容。教師需要意識到將更多的課上時間留給學生進行教材的討論與問題的解決，才能最大限度吸引學生的學習興趣，使學生在課堂上找到存在感。把更多的時間留給學生進行討論，學生開口說話的時間增多，課堂氣氛隨之活躍，而教師需要做好引導者的角色，防止學生在討論問題的時候說與課堂內(nèi)容無關的話題。課堂氣氛活躍，學生的學習興趣提高，小學課堂的教學效率自然而然會提高。

三、結語

總而言之，小學課堂的高效教學并不是一蹴而就的，教師要想提高學生在課堂上的學習效率也不能急于求成。班級整體學生效率的提高需要相關教育工作者的不斷探索與研究，在教育方式的不斷改革的過程中，總有一種教學方式可以實現(xiàn)小學課堂的高效教學。