做思共生，讓小學(xué)科學(xué)課堂更高效

王春濟

隨著素質(zhì)教育觀念的貫徹落實，小學(xué)科學(xué)教學(xué)承擔(dān)的教育職責(zé)也在增加，尤其是強調(diào)教師在組織實施教學(xué)活動的過程中除了要關(guān)注理論知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生在做思共生當(dāng)中實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師要全面落實素質(zhì)教育理念，在科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供更多實踐操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行理論和實踐的整合，提高學(xué)生的思考能力，讓小學(xué)科學(xué)課堂更加高效。

科技是推動社會進步的助推器，為了進一步發(fā)揮科技進步在國家建設(shè)和社會發(fā)展當(dāng)中的積極作用，必須關(guān)注科技發(fā)展以及科技教育，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科技人才。小學(xué)科學(xué)教學(xué)則是對學(xué)生進行科學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，是小學(xué)階段必修課，能夠啟蒙學(xué)生的科學(xué)意識，奠定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)除了要關(guān)注科學(xué)理論之外，還必須注重動手實踐，這樣才能夠促進實操能力、思考能力以及創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展。本文將重點就如何在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中實現(xiàn)做思共生進行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索熱情，奠定做思共生基礎(chǔ)

好奇心以及科學(xué)探索的熱情是促進學(xué)生科學(xué)意識萌芽的催化劑，也是促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生實踐操作熱情的前提條件。在好奇心和興趣的驅(qū)使之下，小學(xué)生會積極主動地投入到科學(xué)探究當(dāng)中，產(chǎn)生強烈的科學(xué)探索欲望，進而在科學(xué)活動當(dāng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師必須重視學(xué)生科學(xué)探索熱情的激發(fā)和培養(yǎng)，以便為做思共生打下堅實基礎(chǔ)。針對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問和好奇心，教師要避免用敷衍了事或者是粗暴處理的方法打斷學(xué)生，應(yīng)該保護他們的好奇心和探索熱情；并以此為突破口加強對學(xué)生的科學(xué)教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生萌發(fā)出更大的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的主動思考和積極操作。例如，在學(xué)習(xí)動物進化時，為了豐富學(xué)生的直觀感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到動物園觀察動物。對于學(xué)生在觀察過程當(dāng)中提出的問題，教師要適時引導(dǎo)并給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生可以將好奇心轉(zhuǎn)化成為科學(xué)探索的行動，促使學(xué)生將思考和行動整合起來。

二、運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，確保做思共生實現(xiàn)

隨著教育信息化程度的提高，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教設(shè)備進入到教學(xué)課堂，讓教師可以獲得更加豐富的教學(xué)資源，也讓學(xué)生的知識獲取渠道得到了拓展。在以往的科學(xué)教學(xué)中，一旦涉及抽象復(fù)雜的科學(xué)概念或者科學(xué)理論，教師往往會用語言講解的方法一帶而過，很容易讓學(xué)生降低思考和實踐的主動性，進而影響到做思共生的實現(xiàn)。而在有了現(xiàn)代化信息技術(shù)支持后，教師可以利用生動直觀的多媒體等現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生形象地呈現(xiàn)復(fù)雜的科學(xué)概念和抽象的科學(xué)理論，能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究欲望，激勵學(xué)生主動的實踐和探究，從而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)宇宙知識，為了幫助學(xué)生了解太陽系當(dāng)中的各個行星，幫助學(xué)生了解抽象概念，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻或者動畫。之后，教師可以鼓勵學(xué)生用紙板制作行星圖，鼓勵學(xué)生將抽象理論和實踐結(jié)合起來，在實踐操作中讓學(xué)生的思考能力和行動能力得到提高。

三、明確科學(xué)實踐操作目的，推動做思共生落實

小學(xué)生的自覺性以及自制力較差，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)注意力分散的問題，這會直接影響到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會影響到學(xué)生思考能力和實踐能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生主動參與到多彩的科學(xué)操作活動中，促使學(xué)生把握實踐操作的關(guān)鍵點，教師需要讓學(xué)生明確實踐操作的目的，在學(xué)生的操作過程中給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在有目的的完成操作活動，提高學(xué)生的思維能力以及綜合操作能力。例如，在組織有關(guān)放大鏡的科學(xué)實驗時，為了讓學(xué)生掌握放大鏡的特點，讓學(xué)生在實踐操作中更加規(guī)范，教師可以在實際操作之前為學(xué)生講解操作中需要遵守的規(guī)則和紀(jì)律，并適當(dāng)?shù)剡M行示范操作，從而維護課堂秩序，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確地完成實驗操作。在規(guī)范的操作環(huán)境中，學(xué)生可以一邊思考一邊實踐，從而實現(xiàn)手腦并用和做思共生，完善學(xué)生思維品質(zhì)。

四、積極開展課外科學(xué)實驗，拓展做思共生活動

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，由于在課堂上學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識也是十分有限的，因此教師不應(yīng)該將學(xué)生限制在課堂上，因為這樣很容易限制學(xué)生的思維，影響到學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師可以充分借助課外科學(xué)實驗活動，為學(xué)生做思共生的拓展搭建良好平臺。課外科學(xué)實驗的操作活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實踐操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，而且也可以拓寬學(xué)生的視野，引起學(xué)生的主動思考與操作。針對這一情況，教師可以為學(xué)生提出親自動手操作的課外實驗要求，用課外科學(xué)實驗延伸科學(xué)教學(xué)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在家中完成種子發(fā)芽的課外實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極思考怎樣更好地完成課外實驗，綜合鍛煉和拓展學(xué)生的實操能力。

小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開素質(zhì)教育理念的支持，也離不開教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新。為了進一步保障科學(xué)教學(xué)的效果，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)；讓他們能夠?qū)⑺伎己蛯嵺`整合起來，在做思共生中實現(xiàn)更大的發(fā)展與進步。具體而言，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索熱情，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，明確科學(xué)實踐操作目的，積極開展課外科學(xué)實驗，確保做思共生的全面實現(xiàn)。