課堂中的快樂有趣教學(xué)法

尹春振

一、小學(xué)音樂教育教學(xué)狀況實地分析

“音樂是人類的第二語言，音符是開啟人類智慧的鑰匙之一。”可見音樂學(xué)科的重要性。而音樂課本身就有著獨特的魅力，她深受學(xué)生喜愛。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實施，各種新體系、新做法，或多或少地影響著音樂教育教學(xué)，很多做法是有益于課堂教學(xué)的，這一點不可否認(rèn)。它體現(xiàn)在一些公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽的活動上，是一種引領(lǐng)；但在日常音樂教學(xué)中，還存在一些問題，這些問題在某些方面或多或少地影響了教學(xué)時效性，浪費了大量的教學(xué)時間。在參加的很多音樂教學(xué)觀摩課上，一部分老師過于在意他的方法如何先進(jìn)、如何有新意，絞盡腦汁，用盡了心思，一堂課下來，自己搞得身心疲憊，學(xué)生也跟著受累；或者是把先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的課拿來生搬硬套，得不償失，有些無語。現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)條件都很好，師資配備上也比較均衡，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)用具基本上滿足，那么我們在日常教學(xué)中，在汲取當(dāng)下流行的新理念、新做法同時，我認(rèn)為：備好學(xué)生，能讓老師和孩子們輕松愉悅、快快樂樂把一節(jié)課上下來，就可以了。大家是否贊同？當(dāng)然了，我們應(yīng)該知道小學(xué)音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，如果音樂教師的綜合能力水平低，是無法將音樂教育教學(xué)開展下去的。

二、快樂有趣教學(xué)法特點

教師從學(xué)科特點出發(fā)，運用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式教學(xué)，發(fā)掘課程教材中的有趣的內(nèi)容；并以學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，結(jié)合校本實際，合理融合這些因素，設(shè)計教學(xué)情境，靈活地運用到教學(xué)過程中去，使學(xué)生在快樂有趣的氛圍中獲取知識，得以成長，達(dá)到美育的效果。

快樂有趣，自覺主動：是讓學(xué)生在不同的活動中自覺、主動地學(xué)習(xí)音樂；讓活動過程激發(fā)學(xué)生的音樂潛能；讓學(xué)生感受到音樂課堂的快樂有趣；體會到音樂課堂帶給的獲得感和滿足感；品嘗到上音樂課就是一件快樂的事兒。具體在活動過程中又能培養(yǎng)孩子們的注意力能力，增強身體運動感覺、思維延伸，讓學(xué)生各方面能力得以提高。

以生為本，面對全體學(xué)生：快樂有趣教學(xué)法在課堂教學(xué)中，它是以學(xué)生為根本，面對的是全體學(xué)生展開教學(xué)的。課堂快樂教學(xué)法的宗旨是要調(diào)動全體學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，把被動學(xué)習(xí)變成快樂、有趣地主動性學(xué)習(xí)。快樂有趣兒教學(xué)法主要是教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)過程，教師的“教”，起引導(dǎo)作用，學(xué)生自覺、主動的“學(xué)”就在快樂教學(xué)法的推波助瀾下達(dá)到了良好學(xué)習(xí)的效果。

三、快樂有趣教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐探究

建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建快樂有趣兒課堂氛圍：在快樂有趣音樂教學(xué)中，教師在課堂開始時，和同學(xué)談心導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生感受到教師的親切、平和，容易接近，教師與學(xué)生之間就能形成友好信賴的關(guān)系，學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨，這已經(jīng)為下面快樂課堂做了很好的鋪墊。如，黃美華老師在執(zhí)教河南民歌《編花籃》一課中，課堂前就先和學(xué)生談心，圍繞本堂課內(nèi)容了解學(xué)生感興趣的東西，黃老師詢問學(xué)生我們江蘇有哪些關(guān)于花的民歌，學(xué)生談到了《茉莉花》。于是，在課堂上就出現(xiàn)兩首歌曲的對比，有趣地反映兩個地區(qū)人情風(fēng)俗、性格等不同特點，贏得了滿堂彩。在教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，因為對音樂作品的理解不夠，積極性不高，這時教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)音樂課堂輕松愉悅的特點，給學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心情感的機會，從而來提高學(xué)習(xí)熱情，也貫徹了快樂教學(xué)法在音樂課堂中的實踐作用。同時，教師在面對學(xué)生提出的問題時，應(yīng)給予鼓勵支持，循循善誘，這樣能夠提高學(xué)生的自信心，并調(diào)動全體學(xué)生一起討論交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有趣的東西，使課堂形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，運用快樂有趣的教學(xué)方式：在音樂教學(xué)中，學(xué)生在接觸認(rèn)識新的民歌體裁形式，會感到陌生，甚至是摸不到頭腦。這時，教師要聯(lián)系生活實際，不能按部就班，死板地理解概念，這樣學(xué)生會一片茫然，不知所措。如，我在執(zhí)教四年級上冊靖江民歌《打麥號子》一課中，我就先讓學(xué)生了解我們這地方早些時候農(nóng)村蓋房子時，夯宅基的情境，出示畫面讓學(xué)生感受人工打夯的勞動場景。勞動的人們在打夯的同時，嘴里唱著調(diào)子，這樣的表現(xiàn)形式就是勞動號子。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首《大麥號子》，就更容易理解學(xué)習(xí)了；同時，學(xué)生讓學(xué)生到臺前表現(xiàn)打夯或是大麥的動作，學(xué)生就很積極、很樂意接受，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感知過程中，理解認(rèn)識原來號子也是民歌體裁形式的一種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中感受到音樂實踐活動的趣味性。還例如，讓學(xué)生走、跑律動代替單純的拍、唱不同的節(jié)奏練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠快速地幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找到節(jié)奏感。在這種帶有趣味性快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快掌握樂理知識。音樂教師在教學(xué)中還要運用各種快樂有趣的手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂活動中來，重視培養(yǎng)學(xué)生的多方面發(fā)展，鼓勵學(xué)生在音樂活動中展現(xiàn)自己獨特的一面。

改進(jìn)評價方式，讓學(xué)生體驗快樂有趣：對于教師來說，在課堂上每一次提出的問題和回答問題，都是幫助建立學(xué)生良好自信心的時機。教師需要在評價中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強他們對學(xué)習(xí)熱情和興趣。

重視快樂有趣學(xué)習(xí)，挖掘個性化發(fā)展空間：快樂有趣的音樂教學(xué)可以建立、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，使他們感受到音樂的魅力。而課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是實現(xiàn)教師對知識的講解，還要充分發(fā)揮快樂教學(xué)在課堂內(nèi)外的延伸，以及學(xué)科之間的有機結(jié)合，這樣，就能充分展現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，拓展個性化發(fā)展空間。

綜上所述，快樂有趣教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中的實施，可謂是“技趣相生，樂美合一”的方式，讓學(xué)生體驗音樂課堂的快樂有趣，激發(fā)他們的音樂潛能。教師應(yīng)注意為學(xué)生營造快樂有趣的教學(xué)氛圍；在教學(xué)活動中不斷賦予新時代的內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生參與音樂活動的興趣；發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生感知與體驗音樂之美。