提高小學數學教學效率的情境教學法

周瑞鵬

近年來，隨著新課改的不斷深入推進，新的教學方式和教學思維不斷涌現。提升學生的課堂參與度、培養學生自主學習的能力以及發散思維成為教育改革的主題。情境教學法就是在新課改后提出的一種全新的教學方法。在教學過程中，教師通過一定的手段和教學目標構建的與所學內容相關的教學情境，最大限度地提高學生學習的熱情和積極性，深刻理解并掌握所學的內容。本文主要包括情境教學法的概念、特征和如何運用情境教學法提高小學數學教學效率三個部分，為小學數學教學中高效、科學地運用情境教學法提供一些思路和方法。

一、引言

二、情境教學法的內涵

情境教學法是一種在教學過程中，教師根據教學內容和教學目標，建構相關的教學情境，讓學生在直觀、具體的教學情境中學習數學知識的教學方法。這種方法讓學生獲得情感體驗，產生思維和情感的共鳴，最大限度地調動學生學習的熱情和積極性。可以說，在如果在小學數學教學中，合理地運用情境教學法，對于提高小學數學的教學質量和教學效率都具有積極的意義。但是，就目前而言，情境教學法在小學數學的教學中應用的效果并不好。一方面，部分教師受傳統教學思維和應試教育的影響較深，對于新課改背景下誕生的情境教學法并不熟悉。因此，情境教學法在教學實踐的過程中應用頻率不高，教師在應用的過程中也會出現“水土不服”的現象。另一方面，情境教學法出現得相對較晚，因此情境教學法在小學數學以及整個小學教育中的推廣和普及還缺乏系統性，教師們對情境教學法的理解也各有不同，造成了情境教學法目前在教學中應用的尷尬局面。

三、情境教學法的特征

情境教學法是在對學生的心理和行為特質進行深入分析和了解之后，由教師在教學的過程中模擬或創設的教學情境。在實際教學中，情境教學法運用在小學數學的教學中產生了其固有的特征。首先，情境教學法形象逼真。簡單來說，教學情境不是對生活中實體的完全再現，而是對生活情境的簡化和模擬，讓學生在這種簡化和模擬的情境中學習數學知識。其次，情境教學法情深意長。情境教學法建構了一個形象生動的場景，引發了學生的情感和思維的共鳴，讓學生產生代入感，更加深刻地理解和接受課堂上教師所講授的內容。第三，知、情、意、行融為一體。情境教學法讓學生產生情感共鳴，走入情境，結合所學知識并最終轉化為行動，在很大程度上有助于提高學生的數學素養和綜合素質。

四、在小學數學的教學中如何運用情境教學法

（一）創設生活情境

小學階段的學生，年紀尚小，生活閱歷少，思維能力也不發達，對抽象事物的理解能力也沒有那么強。因而，他們面對需要較強的思維能力和抽象理解能力的數學語言和變化多樣的數學思維，就會覺得難以理解。針對小學階段學生的現狀，教師需要為他們創設生活情境，結合他們已有的生活經驗和常識，將學生帶入生活情境；在解決生活常識的問題的過程中學習數學知識，讓學生在通俗易懂的語言和思維中提高數學素養。例如，學生在二年級會學習100以內的加法和減法，教師就可以讓學生模擬平時買菜的場景，讓學生計算買哪些菜會花多少錢，最后一共花費了多少錢，讓學生在這種生活化的場景中增加學生對加減法的理解和掌握。

（二）引入問題情境

傳統教學模式中，大多是教師講，學生聽，過度關注教師的“教”以及學生的“學”，對于教師和學生的互動交流反而關注得較少。新課改下，這樣傳統的教學模式越來越不能適應新的環境和新的要求。在這種情況下，引入問題情境教學就非常必要。教師結合學生的實際情況，在數學教學中創設問題情境，帶領學生用已知探索未知，充分激發學生對未知領域知識的熱情和興趣，達到輕松地引入新課，提高小學數學教學效率的目的。同時，引入問題情境還可以在很大程度上增加學生與教師的互動，有利于構建良好和諧的師生關系。

（三）營造游戲情境

小學階段的學生還處于非常活潑好動的時期，很難長時間地集中注意力去聽講；由于數學課堂的氣氛又比較沉悶壓抑，學生的注意力就更難集中，這也是小學數學教學效率不佳的重要原因之一。針對這樣的現狀，教師就可以適當地營造游戲情境，將授課內容與學生喜愛、熱衷參與的游戲結合起來，激發學生對游戲的勝負欲，在游戲中全面調動學生的思維，讓學生在游戲過程中理解和掌握數學知識，達到寓教于樂的目的。例如在學習《認識圖形》時，將學生分小組進行角色扮演，陳述自己所代表的圖形都有哪些特征以及在生活中有哪些運用，然后由教師和其他沒有參加游戲的學生評選誰的內容最全面。教師在數學教學中營造游戲情境，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中深刻的理解和掌握數學知識。

五、結語

綜上所述，情境教學法是新課改背景下產生的一種新的教學方法，它是對以往的教學模式和教學思維的一種有效補充和修正。情境教學法具有形象逼真、情深意長，知、情、意，行融為一體等幾個特征，這些特征對小學數學的教學都具有正向、積極的意義。在小學數學的教學中，引入情境教學法就要從創設生活情境、引入問題情境、營造游戲情境這三個方面著手；同時還要結合學生的實際情況和教學進度，在實際教學中讓情境教學法發揮其應有的作用，集中學生的注意力；讓學生懷著一種探究和好奇的心態進行數學學習；讓學生的數學學習達到事半功倍的效果，提高小學數學的教學質量和教學效率。