借力區(qū)域游戲活動(dòng)助力幼兒自主發(fā)展

教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)在園幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了具體的實(shí)施要求，也給我們的幼教工作明晰了努力的方向。區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的主渠道，幼兒園如何借區(qū)域游戲活動(dòng)來助力幼兒自主發(fā)展和自然成長，也是擺在我們幼教工作者面前的一個(gè)重要課題。

一、材料投放要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

幼兒教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，善于給幼兒搭建發(fā)展的“梯子”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。例如區(qū)域游戲穿項(xiàng)鏈，我們對(duì)不同級(jí)段的要求就不同，給大班幼兒提供的珠子大小不同，珠子中間的孔也是大小不同。還提供了兩種不同的繩子，一種是有彈性的、比較粗的繩子，一種是像魚線一樣又細(xì)又滑的繩子。我們沒有把繩子剪成一段一段的，一是因?yàn)椴煌挠變盒枰┑臇|西不一樣，有的穿項(xiàng)鏈，有的穿戒指或手鏈。其實(shí)在我們提供的這些材料里面蘊(yùn)含著很多變量，在剪繩子的時(shí)候，有的幼兒就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，項(xiàng)鏈要比較長，戒指要比較短，用目測的方法來剪；有的幼兒就直接把繩子繞到脖子上，來看需要剪多長。在穿的過程中，幼兒又會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子和珠子孔大小的關(guān)系；在打結(jié)的時(shí)候，又會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的繩子要用不同的打結(jié)方法，有彈性的繩子可以打蝴蝶結(jié)，而又細(xì)又滑的繩子要打死結(jié)。所以說，我們?cè)趨^(qū)域游戲材料的提供上面盡量避免對(duì)幼兒的壓制和強(qiáng)迫，使得幼兒能夠選擇與發(fā)展水平相契合的材料，幼兒就能依從自身的發(fā)展需要、特點(diǎn)和規(guī)律，“自然”地成長起來。

二、創(chuàng)建游戲環(huán)境要助力幼兒自主發(fā)展

在對(duì)老師游戲指導(dǎo)過程中，我要求老師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，多給他們自主選擇的機(jī)會(huì)，讓每名幼兒都能根據(jù)自己的發(fā)展水平、發(fā)展特點(diǎn)來選擇與內(nèi)在需要相契合的層次，所以我們注重提供具有層次性的材料。例如，剪花鏈和窗花的區(qū)域，我們的老師隱藏在其中的一個(gè)目標(biāo)是，發(fā)展幼兒剪圓形的窗花的能力，能看懂示意圖。圓形的窗花折起來總共有16層，對(duì)幼兒小手肌肉的發(fā)展還是有較高要求的，但是每名幼兒的發(fā)展水平、發(fā)展速率是不一樣的，所以我們給予幼兒發(fā)展的空間，幼兒也可以在這個(gè)區(qū)域中剪方形的窗花，在幼兒積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了這種發(fā)展水平和需要，再去剪圓形的窗花。

三、開展游戲活動(dòng)要盡力滿足幼兒發(fā)展需要

我們通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒在區(qū)域游戲中的行為和他們的興趣和需要是密不可分的。例如投入縫補(bǔ)活動(dòng)的初期，經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在穿針方面存在困難。還發(fā)現(xiàn)，我們提供的毛線球粗細(xì)不同，有的毛線球有幾股，所以幼兒不好穿進(jìn)去，然后我們就提供了穿針器，讓幼兒探索如何使用穿針器，穿針器的使用不僅有助于提高幼兒自主操作的能力，還解放了教師，便于整體把握。我們注重傾聽幼兒的想法，讓幼兒說一說他是怎么做的，這樣我們會(huì)了解一些行為背后的真正原因，而不僅僅是靠我們根據(jù)行為揣測，這有助于我們更加準(zhǔn)確地了解班級(jí)幼兒的發(fā)展水平和需要，有助于我們?cè)诮酉聛淼幕顒?dòng)中，提供適宜的材料和支架來促進(jìn)幼兒在該水平上獲得發(fā)展。另外，我們經(jīng)常利用同伴經(jīng)驗(yàn)來提升幼兒的知識(shí)體驗(yàn)，要將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)變成班級(jí)幼兒的集體經(jīng)驗(yàn)。

四、制定游戲規(guī)則要激發(fā)幼兒的規(guī)矩意識(shí)

區(qū)域活動(dòng)要提醒和教育幼兒什么該做、什么不該做，要進(jìn)行規(guī)則教育，因?yàn)橐?guī)則可以保障每名幼兒的身體和心理不受到傷害。例如“縫衣的活動(dòng)”是結(jié)合生活區(qū)和“足尖上的舞蹈”創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲。在這個(gè)區(qū)域中，有錐子、針，錐子和針都是尖尖的，用的時(shí)候要既不傷害自己，也不傷害他人。同時(shí)，規(guī)則保障了每名幼兒免于受到他人不必要的干擾和限制。所以，我們?cè)陂_展區(qū)域游戲時(shí)也要制定一些規(guī)則，而這些規(guī)則是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和協(xié)商討論后才制定的，例如插牌規(guī)則。這就決定了所達(dá)成的規(guī)則必然是符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和需要的，與幼兒的自然成長是相契合的。當(dāng)然在這其中，我們老師也必然會(huì)受到規(guī)則的教育。

五、開展游戲活動(dòng)要尊重幼兒的生活實(shí)踐和直接體驗(yàn)

區(qū)域游戲活動(dòng)，特別是音樂游戲活動(dòng)在幼兒階段特別重要，它不但可以強(qiáng)化幼兒的音樂感悟理解能力，而且可以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，能夠發(fā)揮音樂教育的作用，幫助幼兒形成健全的情感和人格。區(qū)域游戲中的音樂游戲，關(guān)鍵是把握教學(xué)的“度”，要讓幼兒能夠接受，重在“化”上下功夫。教師必須精心設(shè)計(jì)好游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，彰顯游戲活動(dòng)的情境化、多元化、過程化、生活化、娛樂化和互動(dòng)化。這樣的游戲可以讓幼兒無拘無束、樂此不疲、流連忘返，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的興趣和愛好，激發(fā)參與游戲的主動(dòng)性、積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，將音樂和技能有機(jī)融合到游戲化的情境之中，把幼兒的注意力和興奮點(diǎn)集中在教學(xué)氛圍和技能上，使之產(chǎn)生參與活動(dòng)、掌握技能的欲望，并保持充分的注意力和活動(dòng)力。比如，教學(xué)歌曲《我愛我的小動(dòng)物》時(shí)，教師必須將活動(dòng)室布置成為“動(dòng)物之家”，讓學(xué)生帶著各種動(dòng)物的頭飾，裝扮成各種小動(dòng)物，給他們以好奇感和興奮點(diǎn)，進(jìn)而身臨其境和觸景生情。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中模擬小動(dòng)物的動(dòng)作，盡情地唱、跳、演，這樣孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了歌曲，鍛煉了身體，學(xué)會(huì)了模仿。這樣的音樂游戲借力情境，讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)，既能理解歌曲意義，又能促進(jìn)幼兒情感在情境化的游戲過程中得到生成和強(qiáng)化。

總之，區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒保教工作的重要渠道，幼兒園園長必須充分利用好這個(gè)載體，給幼兒老師適度的指導(dǎo)，和老師一起開展區(qū)域游戲活動(dòng)，讓每個(gè)孩子在幼兒園玩得開心，學(xué)得甜心，發(fā)展得舒心。