小學數學教學中激發學生興趣的方法

姚苗苗

新時代的教育工作當中，小學數學教學是非常重要的組成部分，為了讓小學生從被動學習轉變為主動學習，激發學習興趣是非常重要的方法。從客觀的角度來看，很多地方的小學數學教學工作，之所以沒有取得較好的效果，有很大一部分原因在于，傳統教學方法的應用并沒有對學生的成長和進步產生良好的推動作用，反而是造成了很大的問題。在此種情況下，必須堅持對小學生的學習興趣激發，進行有效的操作。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

小學數學教學的難度正在不斷地提升，尤其是現階段的很多教材都在不斷地改變，如果繼續按照簡單的模式，必然無法取得良好的成績。在激發學生學習興趣的過程中，應堅持按照合理化的模式，促使學生在數學知識的學習上，對于自身的潛力進行良好的調動。與此同時，興趣激發的方法和手段，必須保持較高的合理性，應充分照顧到小學生的內心想法，否則很容易在未來的教育工作中產生問題。

一、小學數學教學的問題

我國在現階段的教育工作中，針對小學數學教學開展了系列的調整工作，其目的在于更好地提高教學的綜合效用，減少傳統教學的不足。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為小學數學教學的問題，主要是表現在以下幾個方面：第一，在日常教學的開展過程中，很多教師還是通過傳統的教學方法來完成，表面上能夠取得較好的效果，實際上無法對學生的學習能力充分地調動，在很多方面都會產生較大的問題和不足，這對于將來教育工作的進步，會產生很多的隱患。第二，在小學數學教學的過程中，學生的興趣并不顯著，大部分情況下表現為被動學習的特點。此時的學習效率、學習質量，難以達到預期標準，同時無法在將來的人才培養上取得較好的效果。所以，在小學數學教學的問題解決過程中，應保持謹慎的態度，避免在未來的教育工作中，留下嚴重的問題。

二、小學數學教學中學生興趣的激發對策

（一）加強物質激發

就小學數學教學本身而言，學生興趣的激發需要一個循序漸進的過程，不可能在一開始就表現出特別好的效果。為了在今后的激發工作中取得更好的成績，建議通過物質激發的方法來完成。例如，在小學數學教學的過程中，可以購買一些小玩偶或者是智能玩具，通過學習競爭的方法來完成，觀察小學生在數學學習過程中，是否表現出較高的主動性，是否展現出較好的學習狀態，在成績和能力的提升過程中，是否取得了較好的效果。通過階段性的評定分析，對表現較好的同學，頒發相應的獎品，這樣就能夠最大限度的促使小學生在未來的知識學習上，不斷地取得較好的效果，減少傳統教學的不足。另一方面，在物質激發的過程中，應觀察小學生的興趣激發契機在哪里，不能總是按照簡單的手段來激發，要掌握好小學生的情緒變化。

（二）加強精神激發

在現代化的小學數學教學過程中，很多小學生都存在較為強烈的拼搏精神，這就為精神激發提供了較多的幫助。從主觀的角度來分析，在精神激發的實施過程中，應堅持對小學生進行多元化的排名，這樣操作的好處在于，讓小學生充分了解自身在數學知識學習過程中，處于一個怎樣的狀態，由此能夠在未來的知識學習過程中，不斷地取得較好的效果。在精神激發的應用過程中，在于對不同學生的優勢、劣勢都做出一個良好的排名。優勢的發揮和引導，能夠促使小學生對自己給予更多的肯定，在數學學習興趣上，可以進行循序漸進的引導和激發。在劣勢的排名方面，促使學生在自身的不足問題上，有一個正確的認知，避免產生自怨自艾的現象，為今后的長久教育進步，不斷提供較多的保障，促使教學工作的綜合開展，能夠獲得更好的成績。

（三）加強興趣的階段性判定

對于小學數學教學而言，興趣激發工作的開展，還要做出階段性的判定。小學生的數學學習心情，會受到很多影響因素的影響，如果一味地進行激發，不采取任何的沉淀手段，肯定會對后續教育工作的開展造成較為不好的影響。例如，我們在對小學生興趣的激發過程中，要觀察他們的數學思維是否發生了較大的轉變，是否能夠在知識的學習過程中，按照正確的方法來完成，如果自身仍然表現出很大的不足，這就需要在今后的教育工作中，對小學生開展正確的梳理，避免在后續的教學工作中出現嚴重的隱患。所以，小學數學教學的興趣激發，并不是一件容易的事情，有很多教育工作都要從多個角度來思考，這樣才能對小學生的綜合進步，不斷地提供較多的幫助。

三、結語

在小學數學教學的過程中，興趣激發已經引起了業界內的較多討論，并且在具體踐行的手段和方法上，也做出了良好的優化效果。日后，應繼續在小學數學教學的過程中，針對興趣激發開展深入的探討分析，按照合理化的模式來激發，這樣才能在將來教育的綜合進步上，奠定堅實的基礎。