激發學習興趣 提高探索欲望 培養創造能力 形成正確觀念

唐二偉

小學美術課堂的目的在于培養學生的創造力、實踐力和審美能力，如何將小學美術教學與人文素養進行有效的結合，是小學教師需要面對的主要問題。本文從四個方面分析了美術教學中，如何培養小學生的美術素養，通過針對性的措施，提升學生的創造能力和觀察意識，以期為美術教師教學提供參考。

按照小學生新課程的標準，明確提出了要培養學生的人文素養，增強小學生的感受美和創造美的能力。可以通過課堂上的活動，利用情境式教學，增強學生學習美術的興趣，適當地改變評價方式，豐富美術素養的基本內涵。在長期、系統的教學環境下，學生久而久之就會形成一種創造意識，并讓小學生在創造和交流的過程中，促進自身綜合素養的提升。

一、培養小學生的美術意識，增強他們對于美術的興趣

培養小學生的美術素養，首先應該讓他們對美術這一門學科產生感覺，讓學生意識到美術的重要性。相關實踐表明，美術素養較強的學生，在生活中往往擁有美麗且善良的心靈。并且會將學習到的美術知識很好地運用到生活中，分析生活中和美術有關的事物。對于這個年齡階段的小學生而言，教師更應該從小就培養學生的美術意識，發現藝術的美。例如，在第十一冊中的《畫汗衫》的教學中，為了增強小學生的審美能力和創造興趣，教師可以讓學生通過繪畫或者是小制造等多樣化的方式，來表現自己心目中的汗衫。首先利用多媒體向學生展示幾件不同的汗衫，然后提問學生，讓學生當設計師，自行設計一件汗衫，看看誰設計得最有創意。引導學生去觀察和了解汗衫的材料以及制作方式，而汗衫上的圖案，應該讓學生自行發揮，結合生活中的一些事物，設計出他們自己認為最好看、最喜歡的圖案。學生是整個教學工作的重點，而個體上的差異性，讓他們對于任何事物，都有著不同的感受。這也需要教師在美術課堂上，要理解和尊重每一位學生的觀念，發現其中的差異性，給予他們適當的鼓勵，以此來增強他們對于美術的感覺。

二、日常課堂中通過情境式的教學，增強對事物的探索欲望

所有問題的源泉都以思考為開始，這個年齡階段的小學生，年齡普遍是7—12歲，正處于思維能力快速發展的時期，而且對于未知事物的探討欲望非常強烈。美術教師就應該抓住這一點，針對小學生的心理特征，在平常的教學模式中，以設置情境式的教學模式。通過新奇有效的方式來吸引學生的興趣，更好地融入這種情境式的模式中。例如，在《色彩的純度漸變》教學中，要讓學生知道并學會應用純度的改變方式，通過小組合作的方式，給予每個小組一些和生活有關的圖片，觀察圖片中的色彩，以此來感受到生活的魅力。在這個過程中，還可以播放一些輕音樂，讓他們在輕松的環境中，享受到藝術所帶來的美好。除此之外，教師還能利用多媒體，將生活中一些風景照展示給學生，如春天的柳樹、夏天的薰衣草、秋天的菊花、冬天的蠟梅等。整體上看來，都是顏色的畫面，而這些五顏六色的畫面會讓人感到非常舒服，但是當陽光逐漸褪去的時候，這些顏色就會逐漸變淡，純度也就降低了。最后，以實踐的方式，讓學生去發現其中的原理，通過這樣的教學方法，既可以增強對色彩的感受能力，又能夠增強對于知識的探索欲望，進而有助于提升小學生的美術素養。

三、創新教學技巧，培養學生的創造能力

思想是行動前的導向。在小學美術的教育中，要著重體現其中的美術素養，就需要改變傳統的教學方式，重點培養小學生的美術素養與思維能力，喚起他們的創造意識。站在學生的角度觀察問題，看待問題，并且運用綜合性的知識，來解決實際中發生的問題。善于觀察與分析生活中的事物，不能只是看重學生表面上的學習，更應該強調學生如何將理論運用到實踐中。課堂教學并不只是傳授知識的一個場所，教師要充分利用教學資源，在開始傳授知識之前，對學生進行美術上的指導。例如，在教導學生如何構圖的時候，在了解學生個人特點的情況下，指導他們拼圖、構圖，將圖畫中的主體放置在一個非常重要的位置上，然后搭配一些課件，就能讓構圖的知識更加形象和具體。把蘋果、葡萄和香蕉等水果圖片通過粘貼、復制的方式，利用多媒體移動的功能，來構建一個完整的圖像。以不同的角度和視角進行構圖，能夠增強學生的視覺感受，重點是將抽象化的圖像變得非常具體。通過合理化的教學技巧和方式，充分利用信息化技術，讓美術教學變得更加形象和有趣，這樣也能增強學生的創造能力，提高他們的美術素養。

四、改進評價方式，讓他們形成正確的學習觀念

培養小學生的美術素養是一個系統化的工作，教師在平常的教學中，應該優化改進相應的教學方式，根據學生自身的發展情況，合理地安排教學。真正將學生看作教學的主體，老師作為一個引導者，逐漸培養學生的自學能力。設計豐富多彩的課堂活動，大數據背景下，應該充分利用多媒體技術，將美術教學與現實生活巧妙地結合在一起，讓學生認為學習美術是有用的。而評價式的教學也是培養小學生美術素養的一部分，學生往往很看重教師對于自己的態度。因此教師在評價學生的時候，應該以激勵作為最主要的評價方式，對他們的學習態度、興趣、動機進行綜合的評價，讓學生知道教師對于自己的重視程度。這種評價方式既可以是口頭的，也可以是書面或者是行動上的，評價方式的多樣性，可以建立正確的學習觀念。而適當的鼓勵，能夠促進學生美術素養的不斷提升，無論是在繪畫的過程中，或者是最后展示作品的時候，都要給予適當的指導。

五、結語

美術素養并不是在短時間內就能全部完成的，對于美術基礎差的學生，教師更應該要有耐心，對教學方式不斷地改善與創新。美術素養的培養作為小學教育中重要的一個部分，也是實現素質教育與課程改革的必然要求。在教學過程中吸取教訓，總結經驗，鼓勵學生大膽創造，充分發揮自身的想象能力，才能提高小學生的綜合素養。