家庭教育與小學(xué)生行為習(xí)慣的相關(guān)性

楊雯琪

小學(xué)生的行為習(xí)慣是在成長(zhǎng)這個(gè)復(fù)雜過(guò)程中逐漸形成的，其中來(lái)自家庭教育的因素占很大一部分的比重。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生的教育僅僅體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，其實(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭教育的過(guò)程也是一個(gè)不可忽略的因素。由于小學(xué)生的生活環(huán)境在學(xué)校和家庭之中，暫時(shí)先不考慮學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的任何影響，在此，僅談?wù)摷彝ソ逃龑?duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響。如果家庭教育對(duì)小學(xué)生做得及時(shí)得當(dāng)，能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生健康的、積極向上的行為習(xí)慣，從小就受到良好的家庭教育的小學(xué)生，其行為也都相對(duì)規(guī)范。相反，如果小學(xué)生受到的是不良的家庭教育，那么這樣的小學(xué)生在以后的表現(xiàn)中會(huì)有很多不良的行為習(xí)慣需要矯正。既然，知道了有些小學(xué)生不良行為習(xí)慣是需要再教育再矯正的，就需要在小學(xué)生最初的成長(zhǎng)時(shí)期去抓好家庭教育的第一關(guān)。打好家庭教育的基礎(chǔ)，這對(duì)孩子成長(zhǎng)中養(yǎng)成良好的行為起到至關(guān)重要的作用。

一、基本概念理解

（一）什么是家庭

家庭，即是一種存在社會(huì)生活中一個(gè)小團(tuán)體。這個(gè)小團(tuán)體有區(qū)別于其他社會(huì)團(tuán)體，因?yàn)檫@個(gè)小團(tuán)體不是漫無(wú)目的地自由組合而成，這個(gè)小團(tuán)體中的每個(gè)成員都是因剪不斷的血緣關(guān)系的紐帶而結(jié)合在一起。家庭成員一般包括父親、母親和子女，其形式是以婚姻為基礎(chǔ)、以子女為橋梁所形成社會(huì)生活的小團(tuán)體。家庭是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的。家庭也是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)團(tuán)體，而這個(gè)團(tuán)體也相應(yīng)地承擔(dān)著眾多的社會(huì)職責(zé)。其中，家庭教育是父母對(duì)子女的一項(xiàng)重要家庭職責(zé)。

（二）什么是家庭教育

家庭教育，從字面上理解是在家庭中接受到的教育。那么，什么才能稱(chēng)之為教育呢？我國(guó)的一位文學(xué)家許慎，在他的著作《說(shuō)文解字》一書(shū)中是這樣寫(xiě)的：“教，上所施，下所效也。”“育，養(yǎng)子使作善也。”按照說(shuō)文解字書(shū)中的理解，教是指：上面的人做什么，下面的人跟著上面的人效仿；育則是指：培養(yǎng)、養(yǎng)育的孩子是讓他去做善良的事情。筆者認(rèn)為教育不僅僅是上施下效那樣單方面的，而且“下”對(duì)“上”也是有教育影響的。所以只要是個(gè)體與個(gè)體之間的影響作用相互施加，并且對(duì)另外的個(gè)體有所教化都可以稱(chēng)之為教育。所以家庭教育則是指在家庭氛圍中，由父母或者是長(zhǎng)輩對(duì)子女施加的教育與影響。

（三）什么是行為習(xí)慣

行為，是指?jìng)€(gè)體要做某種事情的動(dòng)作表現(xiàn)，或者個(gè)體思想支配身體所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作，是個(gè)體與外界環(huán)境之間相互聯(lián)系的基本行為。

習(xí)慣則不是一時(shí)形成的。是在長(zhǎng)期的生活中久而久之養(yǎng)成的生活方式，這種生活的方式不易被取代，而且在生活中表現(xiàn)得很自然。行為習(xí)慣則是“行為”與“習(xí)慣”這兩個(gè)詞的總稱(chēng)。

小學(xué)生的行為習(xí)慣可以分為兩類(lèi)，包括良好的行為習(xí)慣和不良的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣有助于小學(xué)生健康快速地成長(zhǎng)，并且能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的、健康的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等；不良的行為習(xí)慣則是小學(xué)生沒(méi)有組織紀(jì)律性，目無(wú)尊長(zhǎng)，在學(xué)校不尊重學(xué)校的日常行為規(guī)范，并且沒(méi)有得到及時(shí)的引導(dǎo)或糾正。可以參照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，如有些偏離則屬于不良行為規(guī)范。不良的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就需要家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩進(jìn)行再教育或者矯正不良習(xí)慣，并且還不一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果。所以為了避免再教育和矯正的麻煩，就要從娃娃的呱呱墜地開(kāi)始進(jìn)行家庭教育，這樣有助于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

二、影響小學(xué)生行為習(xí)慣的家庭教育因素

由于有些家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生還小，對(duì)于他們的教育是屬于簡(jiǎn)單的事情，以至于孩子有些不良的行為沒(méi)有引起足夠的重視。其實(shí)這樣的看法是不對(duì)的。因?yàn)榻逃且粋€(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)們不要認(rèn)為小學(xué)階段的孩子小而不給予教育。在家庭教育這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程中，到底有哪些因素對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣有所作用？下面就來(lái)分門(mén)別類(lèi)地整理一下。

（一）來(lái)自家長(zhǎng)的影響因素

首先，筆者認(rèn)為來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響因素有很多種，包括家長(zhǎng)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀和家長(zhǎng)的文化水平等。

1.家長(zhǎng)“三觀”影響

家長(zhǎng)的“三觀”是可以直接反映出家長(zhǎng)如何看待社會(huì)，思考人生，處理為人處事和堅(jiān)持走什么樣的人生軌跡等。家長(zhǎng)的三觀可以直接影響其日常的行為習(xí)慣，小學(xué)生長(zhǎng)期和家長(zhǎng)生活在一起，久而久之也就會(huì)被家長(zhǎng)潛移默化，自己行為習(xí)慣也就受到了影響。家長(zhǎng)擁有正確的“三觀”，可以看清現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)需要什么樣的人才，了解現(xiàn)在社會(huì)所欠缺的人才，那么這樣的家長(zhǎng)自然就會(huì)按照現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求去培養(yǎng)小學(xué)生，塑造小學(xué)生，指導(dǎo)小學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)在社會(huì)欠缺的人才。在這樣的家庭教育中成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生，他的行為習(xí)慣怎能不規(guī)范呢？相反，如果家長(zhǎng)擁有不是很正確的“三觀”，那么就不能夠指導(dǎo)小學(xué)生正確的行為習(xí)慣，所以說(shuō)家長(zhǎng)的“三觀”在家庭教育是占有著相當(dāng)重要地位的。

2.家長(zhǎng)文化水平影響

家長(zhǎng)的文化水平也是影響小學(xué)生行為習(xí)慣因素中的一種。因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平可以直接顯示家長(zhǎng)的受教育程度，這樣就在很大的程度決定著家長(zhǎng)的理想、抱負(fù)、思想高度、知識(shí)儲(chǔ)備和教育小學(xué)生能力的運(yùn)用等；并且家長(zhǎng)的文化水平和受教育的程度也直接決定著處理家庭事務(wù)的能力，又由于小學(xué)生生活在家庭之中，所以家長(zhǎng)的文化水平也會(huì)間接影響著小學(xué)生。記得馬克思和恩格斯說(shuō)過(guò)“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展”，筆者也很贊同這句話。不過(guò)在科學(xué)進(jìn)步社會(huì)飛速發(fā)展的今天，家長(zhǎng)們還是需要不斷地提升自己的文化水平，做到終身學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)給小學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，并且在小學(xué)生的家庭教育中可以潛移默化地影響小學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)有很大的好處。

（二）來(lái)自家庭生活環(huán)境的影響因素

小學(xué)生的家庭生活環(huán)境可以解釋為，除了小學(xué)生個(gè)人外都屬于他的生活環(huán)境。現(xiàn)在可以大體將生活環(huán)境分為三類(lèi)：小學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、家庭生活經(jīng)濟(jì)狀況和家庭生活方式。下面就分別講述一下家庭生活環(huán)境中這三類(lèi)因素對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響。

1.家庭結(jié)構(gòu)影響

小學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)可以按照家庭成員來(lái)分類(lèi)，即單親家庭和非單親家庭，其中非單親家庭又可以分為兩代人的家庭和三代人的家庭。

根據(jù)以往的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，生活在單親家庭結(jié)構(gòu)中的小學(xué)生往往不如生活在非單親家庭小學(xué)生的行為習(xí)慣規(guī)范。因?yàn)閱斡H家庭的家長(zhǎng)，既要忙于生活，又要承受工作的壓力，還要兼顧教育小學(xué)生等，所以單親家庭的家長(zhǎng)總會(huì)有力不從心、無(wú)力教育小學(xué)生的時(shí)候，在這種情況下，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣也很少會(huì)有時(shí)間去指導(dǎo)，因此生活在單親家庭小學(xué)生的行為習(xí)慣就顯得有些不規(guī)范。

生活在兩代人非單親家庭的小學(xué)生，家庭成員中只有自己和父母，由于家庭結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，顯得家庭成員間的關(guān)系密切，有凝聚力。所以家長(zhǎng)在教育小學(xué)生的時(shí)候是教育者父母直接面對(duì)受教者小學(xué)生，這樣不受外界的干擾，家長(zhǎng)與小學(xué)生的思想教育統(tǒng)一，節(jié)奏一致。由于生活在這種家庭結(jié)構(gòu)中的小學(xué)生與父母直接接觸的機(jī)會(huì)較多，父母可以隨時(shí)隨地地觀察到小學(xué)生的行為習(xí)慣是否規(guī)范，在不好的行為習(xí)慣出現(xiàn)的時(shí)候，可以及時(shí)指導(dǎo)糾正，給予正確的示范教育等，這樣有助于小學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

生活在三代人非單親家庭的小學(xué)生，家庭成員有父母、小學(xué)生個(gè)人和祖父母，家庭成員較多又有一定的復(fù)雜關(guān)系，在這樣的家庭結(jié)構(gòu)中受教者是單一的，而教育者則不只有父母，還有祖父母，所以在三代人非單親的家庭結(jié)構(gòu)中，小學(xué)生可以得到更多的教育。但同時(shí)，這樣的教育也是有缺陷的，因?yàn)榻逃哂侄嗔俗娓改福诮逃W(xué)生和指導(dǎo)小學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候難免會(huì)因?yàn)樗枷敕绞健⒔?jīng)歷事情的不同給出不同的教育方式和指導(dǎo)，使得小學(xué)生不知聽(tīng)從誰(shuí)的指導(dǎo)而無(wú)所適從。

2.家庭生活經(jīng)濟(jì)狀況影響

家庭生活經(jīng)濟(jì)狀況是指小學(xué)生的家庭收入狀況。也可以理解為小學(xué)生既然是家庭中的一員，在家庭生活環(huán)境經(jīng)濟(jì)狀況這一部分，雖然貢獻(xiàn)不出錢(qián)財(cái)?shù)染唧w的經(jīng)濟(jì)形式，但是家長(zhǎng)們可以邀請(qǐng)小學(xué)生一起加入家庭生活經(jīng)濟(jì)狀況的管理中。不管是經(jīng)濟(jì)條件好的，還是不好的，都邀請(qǐng)小學(xué)生的加入，這樣小學(xué)生也是會(huì)把自己看成是這個(gè)家庭的小主人。在小學(xué)生加入家庭生活經(jīng)濟(jì)狀況管理過(guò)程中，他們的行習(xí)慣也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中被規(guī)范，會(huì)有意識(shí)約束自己，樹(shù)立家庭小主人角色，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)。

3.家庭生活方式影響

家庭生活方式對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響可以從兩方面來(lái)看，其中可以概括為家庭生活中飲食起居習(xí)慣和家庭中是如何利用空暇時(shí)間的。

首先，家庭生活中的飲食起居行為可以看出，這個(gè)家庭中是否有良好的飲食作息時(shí)間，如家庭成員是否能夠做到按時(shí)起床和休息，是否按時(shí)吃飯，每天是否抽時(shí)間學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，等。如果家庭中的成員都有一個(gè)良好的飲食起居的行為習(xí)慣，那么我相信一個(gè)生活在這種家庭的小學(xué)生的行為習(xí)慣也肯定是規(guī)范的、健康的、積極向上的。相反，如果家庭生活中沒(méi)有一個(gè)良好的飲食起居的行為習(xí)慣，那么長(zhǎng)期生活在這種家庭的小學(xué)生的行為習(xí)慣也是懶散的、沒(méi)有規(guī)范性的。

其次，在家庭生活中影響小學(xué)生行為習(xí)慣的因素就是，家庭成員中都是如何利用空閑時(shí)間的。一個(gè)家庭如何利用他們閑暇時(shí)間，可以從側(cè)面看出這個(gè)家庭小學(xué)生的行為習(xí)慣是否良好。比如一個(gè)家庭的閑暇時(shí)間，家庭成員都看書(shū)看報(bào)、搞一些文體娛樂(lè)、鑒賞組織一些形式多樣化的活動(dòng)等，這樣的閑暇時(shí)間有利于小學(xué)生的生長(zhǎng)，還會(huì)培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，并對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)起到重要作用。相反則不然。所以要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們要給予他們良好的生活環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是指孩子在出生之后所接觸的最初教育，也是小學(xué)生最初的生活環(huán)境，更是他們學(xué)習(xí)“人之初”的教育環(huán)境。家庭是人生之中生活最長(zhǎng)久的場(chǎng)所。家庭教育就是陪伴孩子的終身教育。所以說(shuō)家庭教育的重要性是不可忽視的。也許大家都普遍認(rèn)為學(xué)校教育的作用是重要的，因?yàn)閷W(xué)校教育教會(huì)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。但是，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上家庭教育也是很重要。家庭教育會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生都有所影響。忽視家庭教育的重要性是對(duì)兒童成長(zhǎng)有所傷害的，尤其是在小學(xué)這個(gè)階段。所以要重視家庭教育并且發(fā)揮家庭教育的職能，讓小學(xué)生都能夠在“人之初”的教育場(chǎng)所接受良好的家庭教育。