小學體育教學與其他學科融合實踐研究

陳修修

傳統的小學體育課堂教學只注重運動技能的機械輸入，而忽視其工具性和人文性的特點，容易讓學生產生厭倦心理。新課改強調相關學科知識的相互融合，小學體育與其他學科整合，能引起學生的主動思考，促進其綜合素質的發展，形成綜合體育運動的能力。

新一輪課改特別強調各學科都要力求與相關學科相互融合，使課程內容跨越學科之間的鴻溝，最大限度地體現知識的整體面貌。融合是一個推陳出新的過程，通過融合生成新的體系，是學科教學強大的助推器。體育這門學科不只是玩一玩，從日常生活開始，體育運動就與人們建立了密切的聯系。

為此，我在體育教學中，進行了一系列大膽嘗試，將其與其他學科緊密結合起來，我的體育課堂也因而充滿了無限活力，變得更加精彩。

一、體育+數學=運動與有趣的融合

體育可以培養學生的拼搏精神，增強學生的體質，數學是思維的體操，例如在低年級游戲《喊數抱團》中，可以先讓學生做簡單的單個數字2、4、7游戲，當學生對游戲內容熟悉后，可以用幾加幾、幾減幾、幾乘幾，或者幾除幾來加大難度，變化游戲方法，讓學生游戲的同時，也鞏固了口算能力。

例如在五年級體育課游戲中《看誰投得準》時，我利用數學中對《圓的認識》，讓學生在操場上投球入筐，讓學生先圍成一個長方形，把一個大筐放在長方形的正中，讓學生向筐里投球，學生有的投中得多，有的投中的少，為什么呢？是因為每個人離球筐的距離不一樣，當然投中率就有高有低。有什么辦法更加公正、公平呢？學生積極思考：大家圍成一個圓，把球筐放在圓的中心（圓心），再依次投。讓學生在活動中認識到圓中心的一點叫作圓心，以及在同一圓內所有的半徑都相等，這樣把體育和數學有機地結合起來，讓學生在活動中增強體質，也學習了數學知識，學生既認真又愉快地學到了新知識，同時培養了學生的觀察能力和思維能力，也訓練了學生動作的準確性。

二、體育+語文=運動與生動的融合

新課程標準中對體育學科的教學內容沒有做硬性規定，教師可結合自身和地方的特點，自主選擇教材。而我們有一些傳統教材內容不能適應課改的教學需要，這就需要我們教師自己去“改造”，改造傳統的教材內容結構，合理利用其他學科的學習資源，挖掘生活中其他學科的教材，融入體育學習中。語文學科在進行體育情境教學、主題教學時，具有一定優勢。

例如在一次二年級《跳躍與游戲》一課中，我利用二年級語文《青蛙看海》一課，結合課文內容進行情境引導，讓同學們（青蛙）跟著老師（松鼠）去看海，經過一次次地增加難度，通過老師（松鼠）的鼓勵，不知不覺青蛙們已經跳到了山頂，大海就展現在他們的眼前，體會成功的喜悅。這節課讓學生通過學習青蛙看海，練習跳躍，不僅學會了跳躍，還對語文課文進行了復述。再例如在一次四年級《障礙跑》教學過程中，我運用了四年級語文課文《秋天》一課的場景，在田野上打滾，在小路上奔跑，在成熟的向日葵間穿梭，摘一摘熟透的蘋果等等。讓學生根據課文內容過障礙，大家既熟悉又新鮮，收到了很好的效果，學生表現得很愉快，也很開心。

三、體育+英語=運動與新穎的融合

小學生活潑好動，在教學中讓學生通過耳朵聽、身體做、嘴巴說的形式，調動全身的各種器官，運用肢體語言，加強學習專注力，激發學習興趣。趁次機會，我為孩子們設計了一個游戲：跳方格。受到了孩子們普遍的歡迎。

[one two Three four five six one four five six ]

活動歌謠：

one jump jump jump

two left left left legs

three right right right legs

four run run run

five walk walk walk

six circle circle circle

一節課上下來，學生不僅鍛煉了身體，還學會了英語單詞，更重要的是學生充滿興趣。在輕松愉悅的氛圍中一個個顯得那么有生氣，那么有活力，就連平時沉默寡言的學生也情不自禁地融入其中。

四、體育+美術=運動與美感的融合

也許大家沒有注意到體育老師的教案，那真是圖文并茂，圖畫來源于美術，簡筆畫出的人或游戲圖形等。美術是一種造型藝術、視覺藝術，通過構圖、造型、配色等表現手法，創造出可以看得見的、觸得著的空間藝術形象。我們體育課中已經潛移默化地需要“美術”來幫忙，根據學生好動、好模仿、想象力豐富的特點，經常做一些動物頭飾、場地的設計，器材顏色的搭配，等等?？梢姼鏖T學科之間都存在著相通的地方，學習興趣是認知需要的情感體驗，是學習積極性最現實、活潑的心理因素，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。宋代教育家朱熹說：“教學不見意趣必不樂學?！睂W生對于各項素質總有樂與非樂之分，而教師要營造樂學氛圍，由此及彼，以其趣激此趣。