幼兒園活動游戲化的有效開展途徑

林鳳

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是教師提供示范畫，幼兒照著教師的示范依樣畫葫蘆，忽視幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)造力，從而影響了幼兒對美術(shù)的興趣和后續(xù)發(fā)展。對此，我們提出幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動游戲化，將美術(shù)教學(xué)與游戲相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)貫穿在游戲活動中，讓幼兒在玩樂中潛移默化地理解要創(chuàng)作的內(nèi)容，享受創(chuàng)作，喜歡美術(shù)活動，暢游在美術(shù)與游戲相結(jié)合的歡樂海洋之中。

一、幼兒美術(shù)活動游戲化的價(jià)值與意義

美術(shù)和游戲本身都是深受幼兒喜愛的活動，兩者相結(jié)合，將起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用，對幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值與意義。美術(shù)活動游戲化，將相對靜態(tài)的美術(shù)活動轉(zhuǎn)變成動態(tài)的美術(shù)游戲，幼兒可以在藝術(shù)的創(chuàng)作中恣意涂鴉，又可以在游戲中滿足玩樂的愿望。

二、幼兒園美術(shù)活動游戲化的有效開展途徑

游戲的形式是多樣化的，教師可以根據(jù)美術(shù)活動的需要，在教學(xué)活動的各個(gè)階段插入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱瑏肀苊鈫我坏募寄苡?xùn)練，讓美術(shù)活動變得既專業(yè)又有童趣。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化的內(nèi)容增加活動趣味

幼兒們都處在具體形象的思維占主導(dǎo)的階段，喜歡直觀形象的畫面感帶來的視覺沖擊，對一些生活化、卡通化、形象化的情境很感興趣。因此教師在選擇美術(shù)活動內(nèi)容時(shí)，要重視幼兒的思維特點(diǎn)，同時(shí)如果能將這些直觀的形象用游戲的形式串聯(lián)起來，使教學(xué)內(nèi)容游戲化并充滿趣味性，那不僅是幼兒喜愛的，也更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮創(chuàng)造能力。

如以往的泥工活動《烏龜》，雖然大多幼兒都認(rèn)識烏龜，也能大概地描述烏龜?shù)男蜗筇攸c(diǎn)，但單純制作烏龜?shù)幕顒硬幻庥悬c(diǎn)單調(diào)，幼兒制作烏龜?shù)呐d致也就差強(qiáng)人意了。于是我想到了以寓言故事《龜兔賽跑》為創(chuàng)作背景，這個(gè)故事很多幼兒都聽說過了，大家對故事中爬得慢又有毅力的烏龜都非常喜愛。教師組織開展主題為“龜兔賽跑”的泥工創(chuàng)作活動，讓幼兒根據(jù)故事發(fā)揮想象力，制做出自己想象中的烏龜和兔子形象，等制作完成后開展龜兔賽跑游戲，幼兒的創(chuàng)作熱情就高多了。

2.創(chuàng)設(shè)游戲化的導(dǎo)入激起學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半，所以一次活動的成功開展一定離不開一個(gè)精彩的導(dǎo)入。在幼兒園教學(xué)活動中，教師們總是挖空心思來增活動的趣味性，但游戲化的導(dǎo)入絕對是效果最好，最受幼兒喜愛的。在游戲化的導(dǎo)入中，幼兒通過參與游戲活動，能快速地調(diào)整狀態(tài)，意識到將要開展的活動內(nèi)容，并進(jìn)入教學(xué)活動中來，為接下來要開展的美術(shù)活動做好心理鋪墊。

如在開展撕紙活動《秋天的樹葉》時(shí)，為了讓幼兒對秋天的樹葉有更深刻的認(rèn)識，也為了讓幼兒對這個(gè)活動有興趣，在活動的導(dǎo)入階段，我采用了《片片飛來像蝴蝶》的音樂游戲。活動前我準(zhǔn)備了一些樹葉分發(fā)給幼兒，伴隨著兒歌響起，我用扇子扇起了陣陣風(fēng)，幼兒們拿著自己的樹葉拋向空中，想象著是秋天里紅色的、黃色的葉子從樹上飄落下來，像一只只蝴蝶在空中飛舞著。玩了一會扔樹葉的游戲后，我告訴幼兒們：有一棵樹，它因?yàn)榈艄饬藰淙~感覺很孤獨(dú)（教師拿出來提前準(zhǔn)備好的枯樹），正在哭呢，小朋友們可以幫忙制作一些樹葉粘到樹上陪伴大樹嗎？這種有游戲、有故事的導(dǎo)入很快就吸引了幼兒的注意力，并喚起了幼兒的愛心，孩子們紛紛表示要做很多很多的樹葉來陪伴大樹。撕紙活動順利地開展起來。

3.創(chuàng)設(shè)游戲化的過程增強(qiáng)活動效果

美術(shù)教學(xué)活動大多是采用蠟筆、水彩筆、鉛筆等各種作畫材料進(jìn)行線描、上色、造型等美術(shù)活動，這種活動的開展過程不免有些老舊而單一。在新課改理念下，教師可以嘗試各種創(chuàng)造性的藝術(shù)展現(xiàn)形式，如改變作畫工具和材料，讓幼兒用生活中常見的材料當(dāng)畫筆和畫紙。這種富有新意的美術(shù)活動充滿了新鮮感和趣味性，幼兒們既是在藝術(shù)創(chuàng)作，又是在游戲，自然會樂在其中，從而增強(qiáng)美術(shù)活動的效果。

如在美術(shù)活動《吹出來的梅花》中，我們嘗試以一根吸管、一根棉簽作為作畫工具，讓幼兒用吸管吹出梅花的樹枝，用棉簽點(diǎn)出梅花的花瓣。我先讓幼兒們用吸管蘸取一滴黑色的顏料滴在水粉紙上，用吸管用力吹開來，吹出了梅花的枝丫，然后，又用棉簽蘸著紅色的顏料，在樹枝上點(diǎn)上紅點(diǎn)，一朵朵鮮艷欲滴的梅花就傲然綻放了。這種藝術(shù)創(chuàng)作手法可以說是適合任何一個(gè)幼兒的，甚至手指精細(xì)化動作發(fā)展不完善的小班幼兒也能輕松拿起吸管和棉簽，完整一幅理想的作品。更重要的是，這種游戲化的活動使幼兒的參與積極性更高，活動的效果自然也是令人滿意的。

4.創(chuàng)設(shè)游戲化的評價(jià)維持創(chuàng)作激情

教學(xué)點(diǎn)評一般是一次教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，教師對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作若能開展打動人心的評價(jià)，這對整個(gè)活動就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。因此，教師要重視每一次美術(shù)活動后的評價(jià)環(huán)節(jié)，采用游戲化的方式去與幼兒互動，讓幼兒在創(chuàng)作結(jié)束后仍能專注地傾聽教師的點(diǎn)評。

如手工活動《海鮮大餐》中，教師投放了各種海產(chǎn)品和配菜的圖片，幼兒們自由選擇、裁剪后，貼在自己的盤子里，一盤盤獨(dú)特而誘人的海鮮大餐就制作完成了。于是教師把幼兒制作的海鮮大餐擺在桌子上，讓幼兒們相互欣賞，并且讓小朋友們向自己的朋友介紹，自己的海鮮大餐里都有什么，取了什么樣的菜名。之后又讓幼兒們投票選出最喜歡哪一盤海鮮。幼兒們介紹得起勁，投票的時(shí)候也是謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎的，通過投票活動，獲得好評的幼兒自然是高興而充滿創(chuàng)作熱情的，沒有獲得投票的幼兒失望之余，在教師的鼓勵下也會再接再厲，從而為今后美術(shù)教學(xué)活動的開展鋪墊好心理基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

美術(shù)活動自帶娛樂性，但過于重視技巧與結(jié)果使美術(shù)活動的魅力暗淡不少，因此教師需認(rèn)真探索美術(shù)教學(xué)活動游戲化的途徑，使兩者相互融合，相輔相成，讓美術(shù)活動也能成為一種快樂的游戲，讓幼兒在玩樂中戀上藝術(shù)創(chuàng)作，在愉悅的心境下去發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。