師幼互動讓孩子們“動”起來

祝劉芳

語言是人與人交往的重要途徑，幼兒時期養成良好的閱讀習慣可以讓幼兒的自我學習終身受益。俗話說：教學有法，教無定法。作為小班的老師，由于幼兒年齡的限制，怎樣才能讓幼兒對閱讀產生濃厚的興趣呢？在這一年的教學中，我進行了不斷的研究和嘗試。

一、創設充分的語言環境，讓閱讀“動”起來

教師要為幼兒提供溫馨、寬松的語言環境，這種語言環境可以促使幼兒有聽、說、想的欲望。它包括物質環境和心理環境。在活動《拔蘿卜》中，給幼兒提供適合這個活動的教具和充分的材料，如：種植園的背景圖、一個大大的紅蘿卜、故事人物的頭飾等。當我拿著一個大大的紅蘿卜給小朋友看時，孩子們都用驚奇的眼神看著我。于是，我拋出了問題：“你們知道這么大的蘿卜是誰種的嗎？”“又是誰把大蘿卜拔出來的呢？”故事就此開始講述了。邊講我還把自制的相應的老爺爺、老奶奶和小動物們的圖片貼到了背景圖上進行演示，一下子便吸引了小朋友們的注意力。活動室里靜悄悄的，小朋友的眼睛都睜得大大的，看著我。當我講完第一遍時，孩子們都說：“老師，太好聽了，你能再講一遍嗎？”通過這些物質環境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起了幼兒情感上的共鳴，為心理環境的創設提供前提基礎。教師作為幼兒的支持者和引導者，應在活動中給予每個孩子說話的機會，鼓勵幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對主題發表自己的想法。我們要善于表演，投入孩子的世界，用目光、微笑、點頭及身體語言給幼兒以贊賞和鼓勵，讓孩子在整個學習過程中表現出自由、主動，這也是良好、寬松的語言活動環境。同樣是《拔蘿卜》的故事，在講第二遍的時候，我用了表演的方式，模仿故事中人物的語氣，使幼兒覺得氣氛很輕松。在接下來讓幼兒自己看畫冊閱讀講述時，他們都很投入，連平時很內向、膽小的孩子也都和旁邊的朋友繪聲繪色地講著。語言環境會帶給孩子無窮的興趣，在教師先前的這些教具和表演中，已經讓孩子們積聚了無限的潛能，他們渴望能自己來閱讀和講述的這種主動性的欲望非常強烈。

二、自由駕馭語言的藝術，讓閱讀“活”起來

我國兒童教育專家陳鶴琴先生在他的“活教育”的教育原則中提出：“凡是兒童自己能想的，讓他自己去想。”而幼兒在活動中的能動性集中地體現在能主動、積極地作用于認識客體和改造客體，而不是被動地、消極地進行認識和實踐。于是，我嘗試開展了自主閱讀活動《一步一步，走啊走》，里面的動物比較形象，故事情節也很簡單，于是便想讓幼兒嘗試一下通過看圖讓孩子們自由講故事。文文說：“一天，寶寶在散步，小烏龜看到了，很想跟他做朋友，它爬呀爬，碰到了小鴨子，他們一起做游戲。大鴕鳥過來了，他們又多了一個朋友。碰到一只大老虎，他們好害怕呀，馬上就跑了，最后他們睡覺了。”文文把里面的人物都說得很清楚，還用了很多好聽的詞語。接下來是小雨：“有一個小朋友他沒有朋友，想找一些朋友，第一天……，第二天……，他們排成一個隊伍一起走。大老虎來了……”小雨用了故事《毛毛蟲》里面的句式“第一天……，第二天……”，能把學到的用在自己講述的故事里面真的很棒！第三個是意意：“一天，小朋友碰到了小烏龜，他對小烏龜說：‘我們去找小鴨子吧！他們又碰到了小白兔，對小白兔說……。他們找到了好朋友，一起去曬太陽，好舒服啊！到森林里，碰到了一只大老虎，嚇得他們跑掉了，逃得很累很累。”意意的故事里面出現了朋友之間的一些對話，還聯想到兒歌《曬太陽》，最后一張圖片是小動物頭上都是汗，癱坐在地上，意意用了“很累很累”，他能把自己觀察到的都表達清楚。簡單的圖片，孩子們說得如此精彩，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩，容易引起孩子們的強烈興趣。在這種以幼兒為主體的教學活動中，他們的能量被大大地釋放出來，使教師的“教”轉變為幼兒的“學”。

三、努力調控師生的互動，讓閱讀“漲”起來

師幼的合作性互動可以讓幼兒將閱讀到的內容在師幼間進行發表和評論，這種方式的互動，能帶動不喜歡閱讀的幼兒參與互動。這是一個閱讀活動《猜猜看：它是誰？》，首先給孩子們提出了謎面，這是一個連貫性的謎面，和以前的有所不同。我說：“它總是待在房子里，從來不出門。”孩子們馬上舉手回答：有的說蝸牛；有的說烏龜；有的說螃蟹；還有的說是海龜。我接著說：“它沒有牙齒。”孩子們又開始互相討論，得出的答案和前面的差不多。當我說出“它可以活到一百歲”時，孩子們又有了新的答案：“太爺爺。”當我說“它的祖先還和恐龍一起曬過太陽，還有5個太爺爺那么重”時，孩子們頓時像泄了氣的皮球，個個都睜著兩只眼睛看著我。于是，我們的閱讀活動開始了。首先還是一頁一頁看圖片，和孩子一起回顧一下謎面，然后，當我把畫有謎底的一張帶著懸念地翻開時，感到孩子們都屏住了呼吸，聚精會神地盯著我手里的書。呈現在孩子們眼前的是一張大海龜的圖片，有的小朋友驚呼起來：“老師，我猜對了！”在這種激烈的氣氛下，我們大家每人一本畫冊，開始閱讀起來。我們從圖片和一些簡單的文字上了解了一些有關海龜的知識，比如說：母海龜在夏季來臨的時候，不管有多累，都會游很長的路，回到自己出生的海灘，進行產卵；母海龜還能把吞進嘴里的海水通過眼睛排出來，這樣可以保護它的眼睛；而對于生下來的小海龜必須自己戰勝敵人，才能存活下來，平均150只中只能存活2只。這些精彩的圖片讓幼兒對于海龜有了很深的印象，知道要好好地保護它們，并且這些知識對于孩子們來說是不會被遺忘的。師幼互動，能不斷地激發幼兒對于閱讀的興趣，更深層次地了解到幼兒需要的是什么，進而對他們良好習慣的養成起到了一定的催化作用。

我們的孩子是一朵含苞待放的花骨朵兒，他們需要陽光、雨露的陪伴。作為一名幼兒園的老師，我們應該在這時候，培養好孩子閱讀的良好習慣，尊重、了解幼兒，為幼兒創設和諧、寬松、民主的語言環境，用正確的方法引導幼兒想看、喜歡看。通過師幼互動這座橋梁，讓孩子們“動”起來，讓孩子們的閱讀真正“動”起來！