怎樣培養學生數學思維的能力

蔣萍

隨著素質教學內容的不斷深入，在當前的小學數學教學課堂上，如何幫助學生養成良好的思維模式，成為教師在課堂上所面臨的一項重要任務。傳統數學教學講究知識的灌輸，而新課改教學理念則更加強調學生的自主學習意識。本文通過對培養學生數學思維能力的方法展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

在傳統的小學數學課堂上，教師所采取的方法大多是“填鴨教學”“灌輸教學”，盡管在初期可以起到一些有效的教學作用，但是隨著課業量的提升，學生的數學學習壓力會變得越來越大，久而久之，部分小學生就會對數學這門功課產生厭煩的學習心理。所以當提出新課改教學理念后，教師需要對傳統的數學教學方法進行變革，引入一些更為有效的教學對策，從基礎內容入手，切實提升小學生的數學思維能力，幫助他們更為系統地認識數學這門功課。

一、當前小學數學思維教學中存在的問題

1.教師的教學理念滯后

在實際的調查中發現，對于數學內容，小學生的學習認識大都處在一個基礎期，所以課堂教學的主動權被牢牢地掌控在教師的手中，但是一部分教師對于學生數學思維模式的培養，存在著不正確的看法，過度重視學生的考試成績。盡管素質教學的內容推行多年，但是教師在教學中仍舊采取單向灌輸的教學理念，重視數理計算，忽略了相關的邏輯思維的建設工作，導致部分學生在課堂上只知其然而不知其所以然。

2.學生的學習興趣不高

在針對小學數學內容進行思維模式的教學推廣時，由于小學生個性較為活躍，其對數學這種思維比較縝密的學科缺乏主動性的學習心態，導致學生在學習過程中，并未表現出相應的興趣，這對于教學質量的提升，也是極為不利。數學思維模式的養成，僅僅靠教師被動性的傳輸是遠遠不夠的，還需要學生結合相關內容展開進一步的深入了解，這樣才能確保學生在數學課堂的學習中，建立良好的數學學習模式。

3.課堂的教學氛圍缺乏

在對學生的數學學習模式進行構建時，關于課堂氛圍的營造工作還很欠缺，這主要表現在兩個方面：一部分教師完全忽略了課堂氛圍的營造工作，導致學生始終面臨千篇一律的學習環境，學生的數學學習積極性下降；還有一部分教師盡管重視了課堂氛圍的營造工作，但是缺乏有效的措施，導致課堂氛圍的營造工作只是流于表面化，未能收到實質性的教學成果，這樣反而降低了課堂教學質量。

二、改善小學數學思維教學的具體措施

1.創設相應的教學情境

在小學數學的教學課堂上，為了激發學生的學習興趣，并幫助大家對學習環境產生耳目一新的感覺，教師在教學過程中，不妨創設出相關的教學情境，幫助學生由原來的被動接受，變成主動的探究。像在對“位置與方向”這個單元的內容進行學習時，教師在課堂上，不妨利用多媒體教學技術，為學生營造出更為有效的教學情境。像在基礎方位內容的學習上，教師可以利用相關的地圖軟件，幫助學生對學校周邊的地理環境進行認識，引導其了解東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，同時利用相關的詞語來描述物體所在的方向。在情境互動的過程中，多媒體教學方法可以激發學生的學習熱情，為了幫助學生對方位這些較為抽象化的內容，展開形象化的認識。在教學中，教師可以引入一些“找醫院”“找公園”的情境活動，強化學生的學習積極性。

2.引入多元的教學方法

在教學方法的引入上，教師應該抱有更為開放的教學認識，結合實際的教學內容，盡可能強化學生的數學學習思維。當然，在教學方法的引入上，教師也應該充分聽取學生的建議，避免一些學生產生反感的情緒。像在訓練學生思維模式的過程中，為了進一步強化學生的團隊交流能力，教師可以在課堂上鼓勵學生以小組結合的方式投入到學習之中，學優生、學困生、中等生進行必要的組合。像在對“混合運算”的內容進行認識時，為了強化學生的思維能力，各個小組成員不妨每人出一個數字，添加一個符號，像“+4”“-6”“×3”“÷2”等內容，然后將其組合成具有混合運算性質的算式，并比拼各自的解題速度。在完成解題之后，大家可以就算式中的要點知識進行討論，分析易錯點，鞏固各自的數學學習思維。

3.展開必要的教學拓展

數學是一門來源于生活的學習科目，所以要想讓學生的學習思維更上一層樓，教師在教學的過程中，也必須幫助學生展開必要的拓展訓練，從根本上強化其數學學習思維，認識到數學學習的魅力。在對“概率”內容進行學習的時候，教師不妨根據生活中的實際內容，為學生列舉出一些帶有概率性質的事件，像“明天會不會是陰天”“太陽會不會正常升起”等等，利用這些事例來讓學生對“概率”建立一個初步的思維。再比如對“統計”內容進行研究的時候，教師不妨鼓勵學生在課下，就“小區老年人運動項目”“公園綠植品種分類”等課題，展開具體的實踐活動，讓學生對各種統計圖、統計表格進行靈活應用，深化其數學思維能力。

三、結語

總而言之，在小學數學的教學課堂上，針對學生思維能力的培養，教師必須要具備開放性的教學視野，從基礎內容入手，營造出合理的教學氛圍，盡可能激發學生的數學學習意識，幫助他們從根本上構建數學學習的思維模式，這對其以后數學學習習慣的養成大有幫助，并對我國數學教學體系的改革，也能做出有益參考。