小學科學“微小世界”的教學實踐

盧紅

科學課的開設是為了培養學生觀察能力和實事求是、嚴謹的態度。本文作者立足自身教學實踐，從“激發學生觀察世界的興趣”“培養學生自主學習的能力”“激勵學生善于反思總結”三個方面入手，圍繞小學科學“微小世界”的教學實踐進行了初步的分析與探討。

科學不同于語文和數學，側重培養小學生對漢字的認知和數字的計算，小學科學課側重培養學生觀察和操作實驗的能力，讓學生通過實驗得出結論，培養他們實事求是、追求嚴謹的科學態度。本文作者立足自身教學實踐，僅對小學科學“微小世界”的教學實踐提出自己的認識與看法。

一、激發學生觀察世界的興趣

小學科學“微小世界”這一單元的教學目標，是讓學生認識并學會使用放大鏡和顯微鏡來觀察事物，以此培養他們觀察世界的興趣和觀察能力。

例如，在學習“放大鏡”這一節時，筆者讓學生取出事先準備好的放大鏡，并觀察它的構造特點，比較放大鏡與日常生活中的鏡子有什么不同。學生在觀察后得出：生活中的鏡子鏡面是平的，而放大鏡的鏡面是凸出來的。之后，筆者向學生介紹放大鏡的特點和作用：放大鏡是凸面鏡，可以將物體放大，便于觀察。筆者讓學生取出事先準備好的放大鏡，讓他們用放大鏡觀察一朵鮮花。學生在觀察后發現：在放大鏡下，這朵鮮花變得十分巨大，就連一些隱藏在花蕊中、平時難以發現的、細小的花粉粒都能觀察得到。很多學生對這一現象感到十分驚奇，筆者又要求學生用放大鏡觀察周圍世界中的事物，并向同學們講述自己的發現。

通過用放大鏡觀察周圍世界的事物，學生發現了許多日常生活中難以用肉眼發現的現象，比如，螞蟻真正用來吃食物的嘴隱藏在額頭下面、螞蟻身上長有針毛等。在用放大鏡觀察事物的過程中，他們的好奇心已被吸引，不僅激發了其觀察事物的興趣，培養了觀察能力，同時還增強了他們對這門課程的學習興趣。

二、培養學生自主學習的能力

教師在課堂上應引導學生積極主動地學習，充分發揮他們學習的主觀能動性，培養其自主學習的能力。在小學科學課上，教師應鼓勵學生多動手操作實驗，培養其觀察、操作和自主探究的學習能力。

例如，在學習“放大鏡下的晶體”這一節時，筆者讓學生在實驗室用放大鏡觀察白糖、食用鹽和味精等日常生活中常見的晶體分別是什么形狀的，并將觀察結果記錄下來。完成觀察和記錄工作后，筆者向學生展示了許多漂亮的晶體圖片，供其欣賞。此時有學生提出這樣的疑問：這些漂亮的晶體是怎樣形成的？筆者向學生介紹了兩種形成晶體的方法：從溶液中提取；在一定壓強和溫度下形成。之后筆者以食用鹽為例，讓學生觀看海水蒸發得到食用鹽的視頻，并提供了一些濃食鹽溶液和玻璃片、酒精燈等相關實驗器材，讓學生按照視頻中的實驗步驟提取食用鹽的晶體。

在這個過程中，學生通過獨自操作實驗，一方面加深了對提煉食鹽晶體的深度理解，另一方面培養了自身自主學習的能力。因此課堂教學時，教師應多鼓勵學生親自動手操作實驗，以此培養他們的自主學習和操作能力。

三、激勵學生善于反思總結

科學實驗注重培養學生實事求是、科學嚴謹的態度，教師在進行課堂教學時要學會激勵學生善于反思總結，令他們學會發現錯誤、改正錯誤并進行總結。

例如，學習了“用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）”這一節之后，筆者讓學生嘗試自己制作洋蔥表皮玻片標本，并在顯微鏡下觀察該玻片標本。許多學生通過實驗可以觀察到，洋蔥表皮上附有一個個十分規則的多邊形，筆者向他們講述洋蔥表皮上的一個個好像小房子這樣的結構就是洋蔥的細胞，但仍有少部分同學沒有觀察到該現象。筆者請其中一位學生上臺演示該實驗過程，并對每一個實驗步驟進行講解。筆者讓學生現場觀看實驗并反思自己的實驗操作過程，讓之前沒有觀察到該現象的學生總結操作失敗的原因。有的學生是在調整顯微鏡鏡頭時壓壞了裝有洋蔥表皮的玻片標本，有的則是在制作洋蔥表皮玻片標本時破壞了洋蔥表皮結構。筆者適時地向學生講述了制作洋蔥表皮玻片標本和觀察玻片標本的注意事項，讓學生在下次實驗時多加注意。最后筆者讓學生回想并總結本節課的學習重點和相關注意事項以及自己的收獲。

通過反思總結實驗操作過程和課堂學習重點，學生及時發現了自己學習中存在的問題，并對其迅速做出調整，從而鞏固了對課堂知識的掌握情況，提高了學習效率。因此教師在進行課堂教學時，應鼓勵學生多反思和總結自身課堂學習情況，以提高學習效率。

科學課側重培養學生觀和實驗操作的能力，因此教師在進行課堂教學時要學會利用相關知識激發學生觀察世界的興趣，培養學生自主學習和實驗操作的能力，激勵學生反思總結自己課堂學習情況，提高學習效率。以上僅是個人認識與見解，希望筆者的研究成果能對小學科學“微小世界”這一單元的教學起到一個指導作用，不足之處還望批評指正。