抓住機遇 改革創新 全面提升師范院校辦學水平

鐘云

近日，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、中央編辦聯合印發《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》（以下簡稱《計劃》），采取切實有力措施振興教師教育，推動教師教育改革發展。其中提出，經過5年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業，教師培養培訓體系基本健全，為我國教師教育可持續發展奠定堅實基礎。

長期以來，我國的師范院校為基礎教育培養了大量師資，為推進教育事業發展做出了重大貢獻。但近二十年，由于教育生態發生變化，原有的中等師范教育逐漸淡出公眾視線，取而代之的是師范大專教育和本科教育，不再強調師范教育的單獨體系，學歷層次提升了，教育質量卻下滑了，出現重理論輕實踐、忽視教師基本功等諸多問題。

近年來，國家對以上問題有所反思并采取了相應舉措，比如要求教師教育院校和師范類專業增加學生實習時間、把教師基本功列為畢業考核指標、中小學與高校合作培養教師等，均取得一定成效。如今，國家多部委聯合印發《計劃》，站在時代發展的高度，從落實師德教育新要求、提升培養規格層次、改善教師資源供給、創新教師教育模式、發揮師范院校主體作用、加強教師教育體系建設等多個方面，為整體提升教師素質謀篇布局，無疑是一份具有前瞻性、針對性、指導性和可操作性的綱領性文件。

綜觀《計劃》，涉及教師教育院校和師范類專業建設的綜合條款就有5條，其他涉及師范教育的內容更是頻頻出現。可以說，《計劃》的推進實施，教師教育院校和師范類專業的作用貫穿始終，其地位可謂舉足輕重。教師教育院校和師范類專業既肩負時代重任，又迎來了前所未有的發展機遇。

面對新任務、新機遇、新挑戰，教師教育院校和師范類專業必須充分發揮自身培養教師主陣地的作用，在提高生源質量、優化課程設置、提高教學質量、開展聯合辦學等多個方面推進教師教育改革，努力為國家培養造就一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍。

第一，要以創新的精神辦學。傳統的師范教育，囿于高等院校自身的教育實踐，盡管也與中小學有所對接，但只是停留在讓師范生實習見習的淺層合作，這種“理論學習→校外實踐”的培養模式，已變成一種封閉的內循環，難以生成專業化的教師教育理論，制約著師范生培養質量的提升。為此，教師教育院校和師范類專業必須努力突破這一傳統模式，大膽創新教育實踐，升華理論體系，實現理論與實踐“雙向激活”，從根本上提升教師教育質量。

第二，要以開放的理念辦學。教師教育院校和師范類專業要努力打破制約教師教育的各類“看得見、進不去”的體制機制障礙，暢通供給與需求之間的渠道。要敞開大門辦學，積極主動對接基礎教育階段學校，充分了解當前的一線教育需要什么樣的人才，從而不斷調整自身的教師培養模式，讓自身的辦學始終朝著適應時代發展、符合一線需求的正確方向邁進。

第三，要以發展的眼光辦學。教師教育院校和師范類專業要在培養合格教師的基礎上，努力培養更多卓越型教師、研究型教師、名家名師。要構建大專、本科、碩士、博士教育整體設計、有機銜接、一體貫通的培養體系，探索普通高中、中等職業學校教師本科和教育碩士階段貫通培養。要根據實際擴大教育博士招生規模，面向基礎教育、職業教育的教師、校長招生，致力于培養更多高水平教師。

習近平總書記指出：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊的筑夢人。”教師教育院校和師范類專業，應該成為孕育這群筑夢人的搖籃。面對時代重任，教師教育院校和師范類專業必須主動適應、對接和服務國家教師隊伍建設的重大戰略，從學科規劃、人才培養、社會服務、內部管理等各個方面作出改革調整，努力為發展更高質量、更加公平的教育提供強有力的師資保障和人才支撐。