普通高中如何高效開展足球模塊教學

薛積東

摘 要：新課程教育改革推動了高中足球教學的發展和進步。然而，受應試教育的影響，教師往往過度關注學生的成績，無法提升學生的綜合素養。教師要積極思考新的教學模式，采用并優化足球模塊教學，合理設置足球規則，改革與更新單元教學的過程結構，在足球模塊教學中運用分解法和完整法、練習法、講解法與示范法。

關鍵詞：普通高中；足球模塊教學；現狀；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.097

高中模塊足球教學主要是指引導教師和學生完成足球學習任務的一種教學方法。該教學方法能夠適用于足球教學，讓教師更好地進行教學。同時，在體育教學中合理運用該教學方法，會逐漸提升高中足球教學的質量。讓學生在身體得到鍛煉的同時，擁有愉悅的心情。現階段，高中教育變得越來越重要。教師在實際進行足球教學的過程中應該積極關注學生的身體發展狀況，隨之根據學生的身心發展制定出針對性的模塊教學。

一、高中足球模塊教學的現狀

通常情況下，高中體育教師在實際進行教學的過程中經常會受到應試教育思想的影響。在這樣的背景下，往往很多體育教師過分關注學生的體育學習成績。比如，在實際教學中學生成績高就代表著教學任務的有效完成。這樣的理念是不對的。在這個教學的過程中教師完全忽視了學生的身體機能。這樣就導致高中體育教學失去了價值和意義。但是，高中是學生成長和發展的關鍵時期。高中學生比較喜愛足球運動。在這樣的情況下，學生參與足球運動就會逐漸提升學生的身心發展，讓學生的身體機能更加健康[1]。然而，高中體育足球教學中并沒有形成一個比較完整的教學體系，導致高中足球教學失去了意義。很多學生的知識基礎比較薄弱，不能有效地學習足球。這樣，學生的學習興趣便隨之降低。因此，在現階段高中足球教學便應該積極創建良好的教學方法。

二、優化高中足球模塊教學的策略

（一）合理設置足球規則

一般來說，正規足球的規則存在一定的復雜性，這樣學生學習起來會存在很大的難度。在這樣的情況下，教師在實際進行足球模塊教學的過程中便應該重點關注學生的實際學習情況。比如，教師可以把學生分為5人足球組。這樣，教師在正式組織比賽的時候，就可以根據實際情況制定規則。教師可以讓技術水平高一些的學生和一般的學生進行比賽。這樣的比賽形式便應該轉變評分標準。這樣，才會保證兩隊之間不會存在很大的分差。同時，這樣的形式還能夠在一定程度上提升技術水平一般的學生的信心，為這些學生提供一些動力支持。另外，全班學生在積極參與的情況下，就會讓每一個學生都體會到足球運動的樂趣。在這里，值得教師關注的一點就是，教師在實際對學生進行足球技能訓練的過程中，應該讓學生針對基礎動作進行有效訓練。這樣，就會讓學生的動作更加規范。教師還需引導學生學以致用，在掌握理論知識的同時，學會實踐[2]。

（二）改革與更新單元教學的過程結構

在以往的高中足球教學中，教師經常會運用體操和田徑的規則。比如足球教學的總的過程便是基本技術學習、應用和比賽。但是，從當前的發展情況來看，我國高中足球教學并沒有呈現出良好的教學效果。經過我們詳細的調查和分析，主要是因為學生在實際學習的過程中并沒有產生積極的學習興趣。這樣，學生并不會針對自身的實際學習效果進行重點分析。加之教師的教學方法比較單一、陳舊，最終呈現的教學效果便不是十分明顯。因此，教師在實際進行足球教學的過程中便應該積極關注學生的實際學習狀況，讓學生在學習中把理論知識與實際操作進行有效結合。這樣，學生就能夠在實際練習中放松身心，也會促進學生的全面發展[3]。

（三）在足球模塊教學中運用的教學方法

1.分解法和完整法

一般來說，分解法主要是指教師在進行足球教學的過程中，把比較復雜的動作簡化和分解成幾個比較簡單的動作，這樣就可以增加學生的學習興趣，形成高效的教學效果。比如，教師在實際教學的過程中就可以把動作分為助跑、支撐、擺腿、踢球等。教師教學射門這一動作時，可以把動作進行合理的分解。隨之，教師把分解的動作讓學生進行重點訓練。這樣，才會逐漸提升高中足球模塊教學的質量。

2.練習法

練習法主要是指學生在具體實踐的過程中，對技術和戰術方法進行重點演示。因此，教師在實際進行足球教學的過程中應該積極關注多種教學方法，并在此基礎上找出多種教學方法。在此基礎上，學生的足球技能不僅能夠得到提升，還能夠在一定程度上培養學生的戰略意識。通常情況下，教師在實際教學的過程中就可以運用競賽練習的方式。這樣，就會提升學生學習足球的積極性和主動性，讓學生的足球興趣更加強烈。教師還可以運用對抗的練習方法，這樣就能夠讓學生在實際訓練的過程中扎實地掌握技術，形成良好的防守技能。

3.講解法與示范法

通常情況下，講解法就是教師在實際教學的過程中運用語言把足球的相關動作描述出來。這樣，學生就會在教師的講述下對足球學習有一個全新的認識。隨之，教師再運用示范法，向學生展示出基本動作。這樣動作和語言相互結合的方式就提升了高中足球教學的效率和質量。在教師的示范下，學生心中就會有一個大致的動作印象，經過練習就能夠提高自身對足球學習的認識。同時，值得教師關注的是在進行技能講解的過程中應該關注教學的重點，保證語言的簡潔，讓學生簡單明了。

綜上所述，在高中教學中重點關注足球教學具有重要意義。教師在實際教學的過程中想要提升學生的學習效果，應該合理運用模塊教學方法，讓學生在接受教師引導和幫助的情況下，對足球運動產生濃厚的興趣。教師可以在足球教學中運用分解等教學手段，讓學生接觸輕松的教學氛圍。隨之，教師還可以適當變更足球比賽規則，提升學生學習樂趣。

參考文獻：

[1] 陳曉峰.高中足球模塊化教學有效性研究[J].新課程（下），2017（6）.

[2] 屈自德.高中生不愿意主動參與田徑項目教學活動的原因分析及對策探討[J].青少年體育，2016（7）：79.

[3] 楊延峰.芻議高中足球模塊教學問題生成及回應策略[J].學周刊，2016（4）：202.