創新英語教學思維激活高效英語教學

石傳芳

[摘 要]教學是一門科學，也是一門藝術。我們都知道：小學生的特點是活潑、好動、愛說、愛唱、愛跳和愛模仿的；興趣廣泛但不穩定，可塑性強，小學英語教學的目的之一是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫訓練。《英語課程標準（實驗稿）》也指出“基礎教育階段課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用的能力”，強調“教師應該盡量避免單純的語言知識傳授的教學方法，倡導小學英語教師在教學中應該采用‘趣味性和藝術性教學途徑”。使他們喜歡英語和使用英語，并發展各種能力。下面就淺談一下心得

[關鍵詞]創新英語教學；高效英語教學

一、注重導入環節，把冰轉化成水

俗話說得：好萬事開頭難，導入也是如此，好的導入就好像是一位音樂家，開口唱的第一句就非常悅耳動聽，能夠起到“先聲奪人”的效果。也就是說只要導入設計得巧妙合理，就能夠使教師從一開始就像磁鐵一樣吸引著學生的心和眼球，立刻調動他們學習的積極性和主動性，使他們能很快集中注意力，全身心地投入到課堂活動中來，認真學習。所以導入冠之以“英語教學催化劑”之美名一點都不夸張。英語的“導入”方式有很多，需要教師根據不同的教學內容、學生的實際情況，采取不同的導入方式，但是有幾個基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡潔，四要拓思；即導入的內容和方式要貼近學生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活。例如在一次的英語公開課上，一位老師的導入一開場就吸引住了學生，她在黑板上畫了一個圓，讓學生想想這是什么，老師根據學生激烈爭辯的同時加一點去一點變成了同學們想要的答案如：ball.balloon等，并很快的過渡到新學的水果單詞：apple、banana、orange、peach、watermelon…吸引了學生的注意力，開發了學生的發散性思維，激發了學生的學習的積極性，全班學生的學習熱情一下子就調動起來了，他們全都興趣盎然地投入到了接下來的學習過程中。

二、動起來，讓英語課堂充滿活力，讓水不斷升溫直至沸

1.在英語教學中，非語言交流手段不容忽視 在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用體態語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。因此，在小學英語教學中，教師應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”和體語的作用，以無聲勝有聲，使之最優化地為英語教學服務。這也就是我們常說的TPR教學，TPR（Total Physical Response）就是全身反應教學法，是指像幼兒學習母語的過程一樣，通過身體運動學習外語的一種方法。例如對剛開始學英語的學生來說時，他們是從來沒有接觸過英語，但我們上課必須用全英文上課。記得在教動物這一課時，首先我教給他們猴子和大象，我先是邊說“monkey”邊做猴子的獨特動作撓腮，有幾個聰明的同學慢慢地跟我學了起來，然后我又邊說“elephant”邊用手做出了大象的長鼻子動作，又有一些同學跟著做了，在這個過程中，他們只是聽和看，緊跟著我再重復作了第二遍，并示意他們跟著我做，由于第一遍我做了非常形象的TPR，還有一些同學跟著做了“monkey”和“elephant”的動作，所以在第二遍中，他們幾乎能準確無誤地做出來了，久而久之，肢體語言成了英語課堂的常客，它慢慢地滲透逐個的單詞、詞語和流暢的句子，這樣使得學生們漸漸地學會了用英語思維思考問題。

2.英語歌謠是一種音樂，說唱能力是兒童語言技能的重要方面 在《全日制義務教育英語課程標準》分級目標中對小學生說小詩、唱歌謠的數量提出了明確的要求，將詩歌引入小學英語課堂，不僅便教利學，活躍課堂氣氛，激發兒童學習英語的興趣，而且還能開啟心智，發展學生的音樂、節奏智能。所以它正是小學英語練習說話、學習運用語言的好素材。首先，英語歌謠能喚起兒童學英語的熱情。其次，英語歌謠能增進小孩英語語感，使其能以優美、流利的語調說出自然的英語。

三、把待進生當作“手中的寶”

人們常說，優異的學生是老師的寶貝，待進生是老師眼中的刺。然而我卻是這樣認為的：好學生是老師的左膀右臂，而待進生更值得我們去關注，在學生的管理上，你可能找好生談一次話只須三分鐘，就能把問題解決了，而找待進生談話要一節課卻未必能把問題解決。但我始終堅信：只要你將心比心，即使是堅硬的冰也會有融化的時候。因此我在待進生的轉化上做了以下幾點工作：

（1）以情動人。 （2）培養興趣。 （3）及時鼓勵。 （4）公平對待。 （5）集體幫助。

四、有效教學反思

教學是一門后悔的藝術！在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在于教學內容否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。所定的知識目標學生學會了嗎？你定的能力目標學生會學了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們去反思和總結。只有這樣，我們的課堂才是有效的，我們的教學才是有效的，我們教師也才能得到提高和發展。

教師就應該在教育中運用好表現――成功――快樂三部曲法，調動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛中既學到了知識又娛樂了心情。使英語課堂教學真正體現“以學生的發展為本”的教學理念，讓學生的認識能力、創新素養和健康心理持續地、動態地生成于寬松、愉悅、積極互動的課堂學習環境中。