如何培養小學生發現問題、提出問題的能力

羅梅

[摘 要]小學生思維活躍，好奇心強。在日常教學中，小學教師要抓住小學生的這一特點，合理進行教育和指導，讓小學生在學習的過程中善于發現問題，并根據發現的問題提出問題，從而達到加深對知識的理解，更進一步掌握知識的目的。本文就如何培養小學生發現問題、解決問題的能力進行了探討，并提出了建議，以為廣大小學教師提供有益參考。

[關鍵詞]小學生； 發現問題；提出問題； 能力 ；培養

發現問題、并提出問題是思維習慣養成的基礎，同時也是解決問題的重要關鍵。在日常教學中，小學教師要加強對小學生問題意識的培養，讓學生在學習的過程中，就所學的內容敢于發現問題、提出問題，并就這些問題研究解決的方法，使小學生的自我學習能力得到有效提高，促進小學生的全面成長。

一、創設良好教學場景，為小學生問題意識的培養創造良好條件

在教學過程中，應注重和善于創設情境，抓住少年兒童好奇心強的特點，把他們學習探究的興趣充分調動起來，因勢利導，化好奇心為強烈的求知欲，鼓勵學生發現問題，大膽表述自己的觀點，不怕說錯話，就怕不說話。另一方面，要注重課堂“民主”，教師應放下自己的“架子”，不要處心積慮把精力花在維護課堂紀律上，要在適當的時候多走下講臺，走進學生中去，主動與各種層次的學生交流，創設出一個和協地、多向互動地民主探究氣氛濃厚的數學課堂。教學情境設置好了，學生能很快進入角色；教師走下講臺，師生在心靈的碰撞中消除了學生心中的“防線”，學生思維也就活躍起來了。自然在這樣的課堂氣氛中，學生既能積極思考，也有了參與表達的意愿。在具體指導過程中，教師可以在講解題目時設置一些問題，引導學生發現并提出問題，培養孩子提問的膽量。

二、創新教學方法，啟迪小學生發現問題、解決問題思維

要有一定的知識作基礎。問題是已有的經驗、知識不能解釋眼前的事物或現象所造成的矛盾。對一個人來說可能是問題，對另一個人來說可能就不是問題。隨著人們發現的問題也就越來越多，其層次也越來越高，人們會以科學的態度審視這一問題。目前，小學課堂教學的現狀是：一是學生不敢問問題怕教師批評和諷刺。二是學生在課堂上學不能積極去探究問題，發現問題，不會問問題。大多數的孩子不愿意積極發表自己見解，都希望問題由讓別人來回答。長此以往，學生在課堂上主動學習的積極性比較差，不會主動去探究問題和思考問題。三是學生在課堂上還不是處于主體地位，多數時的課堂教學還是處于滿堂灌狀態，多數是教師布置什么就學習什么，不善于問問題。有的教師為了完成學校教給的任務，只會單一的提問來應付了事，導致學生缺乏一定的問題意識。即使是有的孩子能提出問題，提出來的問題主要局限在一般的記憶性問題或普通的認知性問題。學生問題意識淡薄的主要原因是教師民主意識的缺乏。構建良好的教學氛圍是當前的一項重要任務，老師要大膽放手讓學生無所顧及地提出自己的問題，讓學生帶著問題去實踐，然后在綜合實踐活動中增強小學生好奇心。同時在課堂問題設置中，對于學習好的學生應鼓勵學生多讀書，讀好書，從書本學習中做好預習，善于知識質疑，嘗試各種方法向書本的，向老師質疑。從而小學生問題意識就可以獲得充分發揮和顯示。

三、創新交流方式，鼓勵小學生大膽將問題提出來

學生問題意識的培養和發展、學習動機的誘發、學習積極性的調動，不僅依賴于知識和能力，而且取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發揮。教育可以成為創新的搖籃，也可以成為創新的墳墓。小學生大都天性好奇，求知欲旺盛，這就給學生問題意識的培養提供了良好的條件。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。在課堂教學中要讓學生積極主動地參與教學行為，敢于質疑，敢于釋答，就要讓學生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯教參是從，不唯師長是從。教師要變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系，從情感上縮短與學生的距離。教師應該牢固樹立“學生無錯”、“言者無罪”的意識。學生答錯了充許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭論；教師有錯允許提意見。教師在學生提問、作答時，盡量做到表情專注，態度和藹，對學生提出的每一個問題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應盡量給予肯定和鼓勵，發掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

四、科學評價問題，保護小學生發現問題、提出問題的積極性

隨著素質教育的不斷深化，教學評價改革勢在必行.教師要尊重學生、鼓勵學生，調動學生創新的積極性，更加注重學生的積極學習態度和創新熱情的培養.評價目標、評價主體要多元化，評價方式、評價手段要多樣化.不僅是評價學生做法的正確與否，更重要的是評價他們的學習態度、參與程度、交往狀態、發展水平以及探索創新的過程.這種注重過程的評價體系更容易激發學生的積極思維，學生也不用在分數面前患得患失了。

讓學生學會發現問題并掌握解決問題的方法，是教學工作的一項重要任務，同時也是教學改革的重要要求之一。作為教師，既要尊重學生對問題的質疑，同時也要引導學生掌握解決問題的方法，從而達到促進學生全面成長的目的。

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