微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

朱田麗

[摘 要]微課集現(xiàn)代化信息技術(shù)和超前的教學(xué)思想于一身，是一種形式獨(dú)特，優(yōu)勢明顯的科學(xué)教學(xué)手段。我國并非微課的發(fā)源地，卻在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中逐漸總結(jié)出了一套有效的模式和方法，取得了較高的教學(xué)成果。如今，微課已經(jīng)走入了小學(xué)英語課堂，成為了推動我國教學(xué)發(fā)展的一股重要力量。本文闡述了微課的概念及主要特征，對其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了舉例簡述。

[關(guān)鍵詞]微課；小學(xué)；英語

如今，想要跟上教育改革的步伐，教師除了要學(xué)習(xí)新課改理念，不斷提高自身教學(xué)水平外，還需要掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)不斷注入新的活力。微課在新時代的教學(xué)下展現(xiàn)出了獨(dú)有的優(yōu)勢，已經(jīng)成為了如今大力倡導(dǎo)的優(yōu)秀教學(xué)手段，需要被教師所利用，以促進(jìn)小學(xué)英語進(jìn)入到新的教學(xué)發(fā)展領(lǐng)域。

一、微課概念和主要特征

1.微課概念

微課本身是從國外引進(jìn)的，近年來在國內(nèi)得到推廣和使用，并給微課下了定義。微課是利用PPT或者簡單的教學(xué)視頻，圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點(diǎn)開展的教學(xué)活動和相關(guān)配套資源的總和。微課支持移動學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，屬于新型數(shù)字化教育資源的一種。

2.微課的主要特征

微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師制作好的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微視頻可以由教師在課堂上展示，也可以讓學(xué)生課下在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載，不限時間與地點(diǎn)，有著便捷的優(yōu)勢。微視頻的時長有限，一般都控制在10分鐘之內(nèi)，目的是為了突顯視頻內(nèi)容的主題，明確此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)。該視頻內(nèi)容只圍繞某一個或兩個教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容展開講解和演示，具有內(nèi)容豐富、形象直觀的特點(diǎn)。微課簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，延伸了課堂教學(xué)的空間，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們解決了學(xué)習(xí)難題。其優(yōu)勢眾多且效果明顯。

二、微課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課主題與課堂教學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合

微課視頻的內(nèi)容精悍，主題突出，教師在制作微視頻前必須要確立主題以及此次微課教學(xué)的目標(biāo)。該主題的確立需要與課堂教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠找到側(cè)重點(diǎn)。該主題可以是某個生詞、短語、語句或文章，不受限制。以“My Favorite Season”一課為例，進(jìn)行“微課”教學(xué)時，就可以從如下角度進(jìn)行，一是詞匯擴(kuò)展，即與season，summer，winter，spring，autumn相關(guān)的詞有哪些，如hot，cold，sunny，windy，cool等與季節(jié)、天氣描述相關(guān)的詞語以及swim，snowman，travel，have a picnic，fly kite等與四季活動相關(guān)的詞語。而從這一單元的語法內(nèi)容上看，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用疑問代詞進(jìn)行提問，因此，在“微課”主題內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該從疑問代詞提問、回答的角度進(jìn)行內(nèi)容的編排，如，疑問代詞which，what，why，when的使用方法。

2.將微課作為學(xué)生“溫故”的主要手段

英語教學(xué)講求連續(xù)性以及重復(fù)性，單憑一節(jié)課無法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的鞏固。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)的“溫故”借助默寫，背誦以及測驗(yàn)等手段進(jìn)行，微課的出現(xiàn)有助于增加“溫故”的方式多樣性，尤其是從視頻以及音頻的角度上加強(qiáng)記憶，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“溫故”效果，加上目前微課可上傳到電腦或者手機(jī)的客戶端，非在校期間學(xué)生可再次點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“溫故”。當(dāng)然，單純依靠微課作為“溫故”的全部手段也是不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生自律性不足，未必能自覺利用微課進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

筆者曾經(jīng)在微課的實(shí)施上制作了關(guān)于比較級、最高級的意義及運(yùn)用的微視頻。在新授課結(jié)束后，學(xué)生基本掌握比較級、最高級的意義與初級運(yùn)用，但在進(jìn)行兩個事物比較時對于加er和雙寫尾字母再加er構(gòu)成比較級不太清晰；另外在進(jìn)行多個事物比較時，學(xué)生容易忽略of all the...這樣的關(guān)鍵詞而忘記使用最高級。針對這些問題，筆者制作了微課，在微課中引導(dǎo)學(xué)生尋找雙寫尾字母再加er的形容詞的規(guī)律，幫助學(xué)生總結(jié)為：大胖子熱瘦子是紅色的（也就是big，fat，hot，thin，red需雙寫尾字母再加er）；同時為學(xué)生尋找動物界之最，利用圖片，BBC紀(jì)錄片的插入幫助學(xué)生更好理解of all the...的意義。利用微課，極大地解決了課堂的重難點(diǎn)問題，也為日后的復(fù)習(xí)提供了素材。

3.將微課演示與多種教學(xué)方法相結(jié)合

盡管微課有著許多的教學(xué)優(yōu)勢，但也不能完全依賴其開展教學(xué)。教師在掌握微課教學(xué)方法的同時還需要與其他的教學(xué)方法相結(jié)合，取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用，才能更好的將其優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。小組合作教學(xué)方法、情景教學(xué)法等應(yīng)用較為成熟的外語教學(xué)法都可以與“微課”教學(xué)模式相融合，使學(xué)生在“微課”中進(jìn)行有針對性的知識學(xué)習(xí)之后，通過小組成員之間的互動、模擬情景中的英語對話訓(xùn)練以及圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行的游戲教學(xué)等等。依舊以“My Favorite Season”為例，通過“微課”教學(xué)對語法知識進(jìn)行擴(kuò)展與訓(xùn)練以后，教師就可以采取小組合作的形式，將學(xué)生以四個人為一組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練，每小組的四個人分別以I like winter because.../I like summer because.../I like spring because.../I like autumn because...的形式進(jìn)行相互交流。微課與情景教學(xué)法相結(jié)合時，就可以創(chuàng)設(shè)不同季節(jié)的課堂情境，鼓勵學(xué)生用英語說出不同季節(jié)的感受；而將游戲教學(xué)法與“微課”相結(jié)合時，我們通過“微課”對學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)“季節(jié)”的生詞擴(kuò)展，這樣教師就可以在課堂游戲的過程中對學(xué)生進(jìn)行生詞記憶的強(qiáng)化。

三、結(jié)語

總之，有效的微課教學(xué)可以讓學(xué)生將對小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮到極致，還能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣來為新知識的獲取提供良好的鋪墊。希望本文的發(fā)表能夠?yàn)樽鳛樗械男W(xué)英文教師對微課授課渠道提供一定的理論支撐與幫助。

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