淺談初中數學教學手段的創新

楊培保

[摘 要]數學課程是初中生的基礎學科，數學不僅是中考的重點課程，還是培養學生邏輯思維，提高學生推理能力的關鍵學科。但是由于傳統教學方法存在嚴重弊端，灌輸式的教學方式使數學教學有些枯燥乏味，這導致學生學習興趣越來越低，學習積極性逐漸下降，而且大部分學生迫于中考壓力而被動學習，整體學習效率不高。新課程改革明確指出，學生學習數學應當極具現實性意義。所以，教師應當積極改變傳統教學方法，以學生為主體，豐富教學手段和方法，提高初中數學教學效率。

[關鍵詞]初中數學 ；新課標 ；教學方法 ；創新； 改革

數學作為初中的一門基礎課程，其重要性不僅關系到學生的考學前途，對培養學生邏輯思維能力和推理能力有著重要的作用。初中數學教學，教師應該從數學基礎知識抓起，引導學生獨立思考，讓學生通過推理、思考，得出結論，在學生不斷的推理過程中，活躍學生的思維。學生在學習數學知識的過程中，需要強化學生的解題方法訓練，讓學生掌握適合自己的解題思路和學習方法，幫助學生提高數學學習能力，形成創新技能，這是初中數學教學的重要任務。然而，長期以來受應試教育的影響，傳統的教學方式始終占據初中初中數學課堂教學的主導，導致初中數學課堂越來越枯燥，學生被動學習，教學效率明顯受到影響。

初中數學新課標中明確提出，學生的數學學習應該是有意義的、富有挑戰性的，要組織對培養學生的觀察、驗證、推理、交流、邏輯有意義的數學活動，初中數學課堂應該是豐富多彩的。傳統的應試教育模式已經不適應現代教育的教學需求，新課改的推進為教學改進帶來了新的契機，作為初中數學教師，要根據教學要求和學校、學生的實際情況，對當前的初中數學教學模式進行改革和創新，豐富教學手段，提高初中數學教學效率是當前的重要任務。

一、以教材為基礎，繼承與創新雙管齊下

教材是學生學號數學知識和學生實施教學的重要資源，是實現課程目標的重要體現，新課改的實施為教材的多樣化和形式的多樣化提供了良好的機遇。人教版的數學教材，從學生熟悉的情景入手，數學內容都是最基本的，形式也比較新穎，重點強調學生的實際操作，很多的習題更加貼近生活需要，對培養學生的分析能力有著積極的推進作用。而初中數學課程內容從舊教材過渡到新教材，既要繼承舊教材的精髓，又要發覺新教材的亮點，這種內容與形式的調整，要求數學教師具有強大的開發能力，深刻領會教材的意圖，根據教改的要求及時的更新教學觀念和教學方法，在使用教材中要靈活多變，根據教學的實際情況，適當的對教材進行補充和刪減，搜集、歸納和總結有關資源，擴大學生的知識視野，在幫助學生積累數學知識的同時，還要培養學生的挖掘和運用數學知識的能力。總之，數學教師的任務不是為了教教材，而是通過教材教會學生更多知識，培養學生更多的能力。

二、圍繞遵循規律，把握原則

培養學生的能力是數學教育的重要目標之一，尤其是通過數學教育培養學生的創新能力。數學學習可以發展學生的理性思維，這也是新課標的重要要求。為此，我們應該把握好以下幾方面的原則，切實培養學生的思維能力和創新能力。一是滲透數學方法的同時了解數學思想。初中學生的數學知識相對比較匱乏，抽象思維能力較差，不能夠把數學思想和數學方法作為一門獨立的課程，只能以數學知識為載體，把數學思想和數學方法滲透到具體教學中。二是通過數學方法的訓練進一步理解數學思想。數學思想的內容很豐富，方法也是多樣化的，必須分層次進行滲透和教學活動，這就需要教師全面地鉆研教材，挖掘教材中進行數學思想、方法滲透的重要因素，由淺入深、由易到難分層次地貫徹數學思想和數學方法。三是在掌握數學方法的基礎上運用數學思想。在數學的學習過程中，我們都是通過課堂聽講、課后復習、習題訓練等幾個環節，才能真正掌握和鞏固數學知識。在掌握數學思想和數學方法的時候，也要遵循循序漸進的規律，教師要有意識地讓學生進行有針對性的訓練，進而掌握數學思想和數學方法，培養學生自覺運用數學思想和數學方法的觀念，逐步建立起自己的數學思想和數學方法系統。四是在提煉數學方法的過程中完善數學思想。在教學過程中，要改變傳統教學模式下的“照本宣科”，要創新教學方法，在教學過程中要對課堂內容進行精心的組織，特別是要在涉及數學思想和數學方法的時候，有意識地進行及時的總結，引導學生進行探究性學習的同時，總結學習的過程，梳理知識體系，并能夠準確地提煉出數學思想和數學方法。在教學中，也可以引入一些經典的故事，讓學生從中提煉數學思想和數學方法。比如，可以引導學生從魯班造鋸的故事中提煉出數學中的類比思想，讓學生從曹沖稱象的故事中提煉出轉化思想，也就是化歸的思想，從司馬光砸缸的故事中提煉出逆向思維的思想。通過這些故事，不僅可以活躍課堂氣氛，增加課堂感染力，提高學生們的學習興趣，更有利于培養學生從具體事例中提煉數學思想和數學方法的能力。

三、善于運用信息技術

信息化時代的到來使傳統數學教學手段受到一定的沖擊，要求初中數學教學過程中應引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學手段，使原本較為枯燥的課堂教學更為生動，并將抽象的數學概念形象化，有效地提高數學教學效果。

1.充分發揮多媒體教學設備的作用

在教育心理學內容中，提出學生抽象思維能力的培養要求采用直觀教學的方式，無論在數學概念掌握或數學知識結構形成方面都需充分發揮教學中形象直觀教學的應用。而傳統初中數學教學中并未注重引入更加生動的教具，不具備可感性，所以可通過多媒體設備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數等融入其中。例如，平面幾何教學過程中，教師可利用計算機進行圖形的繪制，將整個過程向學生展示，這樣關于平面幾何的相關概念與圖形都可為學生所理解。

2.課堂演示與實踐過程的結合

多媒體手段應用過程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關于數學概念的電子課件利用教學網絡向終端屏幕傳送，講解的同時應向學生提問確保學生能夠參與到課堂活動中，并對學生學習情況給出適時的評價。例如，關于平面幾何中“圓”的概念，講解過程中可將圓心為O、半徑為R的圓在屏幕中畫出，然后引導學生利用數學概念對圓的畫法進行描述，并實際操作驗證。教師可組織學生利用數學概念自行畫圓，對于完成情況較好的可在屏幕中體現出來，以此增強學生的自信心，激發學生學習興趣并促進實踐動手能力的提高。

總而言之，初中數學創新教學設計的做法，可以有效地適應新課程改革的需求及社會的多元化發展，通過創新設計教學理念、創新設計教學方式和創新設計教學問題情境，來提升初中數學教師的教學水平及教學質量，從而使學生提高數學學習成績。