搞好初中政治教學的有效策略探究

季興奎

[摘 要]初中生正處于情感發(fā)展、思想構(gòu)建、意識塑造的關(guān)鍵時期，而初中政治學科則是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要學科，所以通過系統(tǒng)的政治教育對于其綜合發(fā)展具有重要意義。本文根據(jù)初中政治的課程特點和教學目標，并充分結(jié)合初中生的心理和思維特點，對如何搞好初中政治教學做了探究和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]初中政治；教學策略； 研究

一、和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有益于拉近教學師生的距離，學生更容易對教育者產(chǎn)生安全感，在遭遇各類學習問題時也能夠更為主動地向教育者尋求幫助，學習的效果和質(zhì)量因而更佳。和諧師生關(guān)系的建立需要教學師生雙方共同努力，但毋庸置疑的是，教育者在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中起“主導”作用。只有確保教育者及時的摒棄“師者為大”思想，將學生視為自身的子、女，真正發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學生，愛護學生，一視同仁地對待每一個學生，真正地深入學生內(nèi)部與學生打成一片，全面了解學生的興趣愛好，了解學生的喜怒哀樂，了解學生的個性、學生的需求，教育者才能夠基于實際情況為學生設計針對性的教學方法。如此，學生才能夠發(fā)自內(nèi)心的尊重教育，愿意配合教育者，并最終在教育者的引導下成功轉(zhuǎn)化成為政治學習的“樂知者”“好知者”。

二、實施生活化教學

生活化思維作為教學模式創(chuàng)新的一個重要思路，其在初中政治教學實踐的應用中，應該堅持以下原則：第一，實踐性原則。政治課程與現(xiàn)實生活緊密相連，而課程學習的主要目的就是為學生更好地參與社會生活而服務，因此，在生活化教學模式構(gòu)建中，教師應該注重學生對現(xiàn)實生活的參與，并利用社會實踐方式引導學生實現(xiàn)對理論知識的檢驗、理解與應用；第二，豐富性原則。初中政治教材基于篇幅的限制，只能對一些基本的政治理論、價值理念、思想道德體系中的精髓進行記錄，這也使得教材內(nèi)容過于理論、抽象，因此，在生活化教學模式構(gòu)建中，教師應該從生活中的熱點時事取材，結(jié)合生活與教學的關(guān)聯(lián)性，為學生提供豐富的課程教學資源；第三，本土性原則。初中生長期生活在特定的地理、社會環(huán)境中，對鄉(xiāng)土的理解與依賴使得教師在教學設計中應更加重視鄉(xiāng)土資源，引導學生在了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的基礎上逐漸形成愛國主義情感；第四，趣味性原則。即教師應該打破學生對政治課程形成的思想誤區(qū)，將其從束之高閣的理論“拉入”到現(xiàn)實生活中來，從生活中尋找生動、有趣的政治課程資源，讓原本枯燥的政治課程變得更加活躍、有趣。

三、注重課堂反饋，提升學生提問意識

基于對初中政治教學的分析，我們發(fā)現(xiàn)要想讓學生擁有更高的政治水平，不僅需要學生扎實的掌握理論性知識，同時也需要學生學會運用知識解決實際問題，此時會為初中生布設相關(guān)政治習題以及書面作業(yè)，雖然學生在課堂中與教師進行有效互動的基礎上，對政治知識理解與記憶效果較好，但是學生在寫作業(yè)過程中往往還會出現(xiàn)較多的問題，特別是面對復雜問題時，學生常常會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，此時若教師批評學生上課不認真聽講，做題時尚未有效思考，不僅會疏遠學生與教師之間的距離，而且此后學生都不愿意再向教師尋求幫助，影響了師生互動效果。為此，初中政治教師就要注重學生在課堂中的反饋，并根據(jù)學生所提出的問題，進行適當鼓勵，對學生質(zhì)疑能力與懷疑行為作出肯定，促使學生能夠產(chǎn)生相應的提問意識。在此基礎上，初中政治教師應為學生講授更多的提問技巧，讓學生了解到怎樣提問才能夠有效傳遞出自己的想法，在學生掌握提問方式后，學生則掌握了最直接、有效的學習方法，保證學生在日后學習中能夠與教師形成良好的配合，養(yǎng)成提問、反思、質(zhì)疑等良好習慣。

四、積極開展合作探究學習

將基礎知識諸如誠信、交友、民族團結(jié)等簡單的知識自探結(jié)束后，就要進入合探環(huán)節(jié)，即小組合作學習。學生沒有自探不要進入合探環(huán)節(jié)，合探最好是在自探的基礎上進行，堅決反對不經(jīng)過自探直接進入合探的活動，這是假合作，是偽合作，我們極力反對。我們常說的低效課堂的原因就是這樣造成的。

合探，顧名思義即在小組合作的形式下討論、探究自探中沒有解決的問題。組長組織討論，組員各抒己見對問題達成共識。即使是每個小組成員都把問題解決了，小組也需要統(tǒng)一答案，形成共識。各個小組的合探是在小組長的帶領(lǐng)下進行的，因此，在合探時小組長的作用非常重要，任課教師要提前對小組長進行培訓。在合探時，是所有小組探究相同的問題還是探究不同的問題這要視本節(jié)課的教學內(nèi)容而定。一般的，如果探究的問題較多，可以分組探究；如果問題較少，可以共同探究。

在合探時，為了確保小組合作學習的實效性，教師一定要組織好學生，因為學生的秩序關(guān)系到小組合作探究的效果。在合探環(huán)節(jié)中教師要深入到小組當中，多給學生幫助。當學生在小組合作中遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者，當學生取得進展時，教師應該充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心。全班七八個小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作時，教師應因組而異，對癥施助，可以以一個普通合作者的身份，很自然地參與到合作有困難的小組中去，讓學生感受到教師的親和力，同時又要讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。教師應該有意識地給學生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志，開拓學生的思維。

在這個環(huán)節(jié)教師要注意學生的參與，把握優(yōu)、中、學困生的參與機會，遇到共性疑難問題如：時事政治與當前事件聯(lián)系的問題時，教師要及時點撥、啟發(fā)、引導、幫助學生完成任務。教師在深入小組巡視時要善于發(fā)現(xiàn)課堂上生成的信息：錯例、易錯點、易混點等，為下一步學生的展示奠定基礎。

總之，為了全面的提升初中政治的有效性，首先就要回歸教學本質(zhì)，以學生作為教學的主體，然后注重教學環(huán)境的設定，使學生能夠在一個優(yōu)秀的氛圍下學習，在教學的手段和方法上要不斷的創(chuàng)新，通過多元化的教學模式來不斷的提升學生的數(shù)學能力。最后教師還要對學生的心理發(fā)展進行關(guān)注，確保學生能夠在一個穩(wěn)定、健康、樂觀的學習態(tài)度下成長。

參考文獻：

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