欣賞型英語教學模式的建構

滕新芳

【摘要】欣賞型教學主要側重鑒賞和珍視，強調我們對于學生潛在積極因素的探究和賞識。英語學困生也有自己的優勢和潛力，但他們因為學習習慣、學習意志、學習策略等因素導致學習障礙。重視對英語學困生進行賞識教育，少一些鄙視、冷落或嘲諷的教育冷暴力，可以激發出他們的學習潛力，提高英語學習成效。

【關鍵詞】賞識教育；學困生；學習潛力

欣賞型探究是一種強調對積極因素的鑒賞、珍視，對優勢資源的整合、設計及其價值的實現的思想和方法。欣賞型探究源于美國凱斯西儲大學的大衛·庫珀里德及其同事在20世紀80年代提出的一種有關組織變革的方法體系和系統思想?！靶蕾p”即是賞識、鑒賞和珍視，強調我們對于周圍世界和他人潛在積極因素的賞識和珍視。“探究”即是探索、發現和研究。賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。賞識教育的中心就是注重孩子的優點和長處，抓住孩子渴望被關注、被重視的心理，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，讓他們在“我能行”、“我相信自己”的覺悟中走向成功。新課程中指出教育的使命和教師的任務是要保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的上進潛力，讓學生從小逐步培養良好的心態，學會自信、學會欣賞自己，在不斷改正缺點與自我進步的過程中逐步成才。

對于我國學生來講，英語作為“二語”學習，由于國內學習氛圍、學習條件等限制，其學習不像母語一樣順利，一部分學生出現學習缺乏興趣、學習倦怠等情況，不可避免地出現了一些有學習障礙的學困生，這就要求我們英語教學者多一份耐心、多一些寬容，多從賞識學生的角度出發來激發這些學生的學習興趣，而不能簡單粗暴地對他們采取要么強壓、要么放任不管的教學方法。這種教育“冷暴力”是逆于賞識教育、相對于體罰等暴力行為而言的一種“精神懲罰”，常見的有對學生區別對待、挖苦嘲諷、態度冷淡甚至放任不管等情況。

一、學困生的界定

前蘇聯教育家巴班斯基認為，學困生是指那些要比其他學生花更多時間和精力，才能達到掌握知識技能的僅僅及格水平的學生或落后的學生。這些學生在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習心理品質等方面存在偏離常規的結構性缺陷，不能達到課程標準的基本要求。英語學困生智力水平正常且沒有感官障礙，但是由于長期積累的基礎薄弱、學習習慣不好、缺乏持之以恒的精神等導致英語學習缺乏興趣，學業成績明顯落后。

二、賞識教育的理解

前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！币粋€贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產生奮發向上的動力。學困生的進步、成長更需要這種動力。因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定學困生的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。

在我國，賞識教育是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的，他們所推崇的賞識教育“提倡老師和家長科學認識兒童、正確對待兒童，運用賞識的理念和方法把對兒童的愛具體化，提倡在對兒童的尊重、理解、信任、欣賞、激勵、寬容的基礎上開發兒童潛能，使兒童增強自信，積極主動、生動活潑地健康發展?！?/p>

三、對英語學困生進行欣賞型教學的一種模式建構

1.賞識學困生的進步愿望，加強外語學習情感。學生的智商與情商共同成長，才能達到和諧的學習境界。學困生由于長期得不到教師的關注與重視，往往對自己信心不足，自己不重視自己。然而事實上每個學生內心都有上進的愿望，他們知道英語對他們將來很有用，也想學好英語，也想取得良好的成績，但常常力不從心，僅靠自身努力無法很快提高學習成效。如果教師多關注這些學生的思想火花，及時探索和發現他們內心深處的進步愿望，能幫助他們建立自信。教師要用真心去了解他們，真愛去感化他們，并在教學中無私地幫助他們解決學習中出現的問題；在生活中多關心他們，經常與這些學生進行思想溝通，必要時可以進行家訪，了解這些孩子的家庭教育、甚至他們平時結交的朋友，從全方位去了解孩子的成長環境，根據實際情況給予他們更多的關愛，而不是把他們冷落在一邊，讓他們自生自滅。學生如果感覺到了教師對他們的真心幫助，也會逐漸對教師產生一種信任感，感受到教師的熱愛與期待，一旦與老師產生一種親近感，他們也會想方設法去學習英語，只要肯多讀多背，他們也會逐漸進步。

學生的學習情感在英語學習中起重要作用，老話說：“親其師，信其道。”如果英語教師適時把握好學生的上進愿望，表示出對他們的欣賞與鼓勵，及時強化這種上進心，就會極大地調動出他們學習英語的熱情，陶行知先生說：“愛滿天下”，“熱愛每一個學生”，用一顆賞識的心和真誠的愛心和去幫助這些學生，用耐心去寬容他們，激發出他們的外語學習情感。

2.賞識學困生的個性才能，激發英語學習的使命感。對于學困生展示出的個性才能，英語教師要善于抓住契機去激發學困生的學習興趣。同其他學生一樣，每個學困生都有自己的興趣和愛好，教師要善于發現和激發他們的興趣點，鼓勵他們學有所長，多給他們創造表現的機會，并適時進行肯定與贊賞。這樣做有利于幫助他們在其他同學面前“增光”，有利于他們樹立自信心，并把這種自信遷徙到學習上，促進學習的良性發展。教師找合適的機會不斷強化這種動機，能增強學困生的學習情感。

比如，筆者帶的物生班姓金的一位男同學，從初中以來英語學習成績一直不好，他腦子挺靈活，但就是很懶散，要求背誦的東西不愿背，作業不及時做，更別提課后去鞏固和復習了，僅靠記憶老師上課講解的部分內容應付考試，每次都是班級倒數，父母親對他很失望，以前老師也認為他是“老油條”，不愿去管他，他也已經習慣了，抱無所謂的態度。在觀察一段時間后，我發現這個同學畫畫很好，特別是動漫卡通形象畫得尤其出色，原來他小時候學過美術，自己對動漫很感興趣。在藝術節做展板時，我特意邀請他負責我們班級的藝術展板，并提前給他戴了一頂“高帽子”，說是其他同學推薦的，既然大家都這么力薦他，相信他一定能做好。他一開始還推脫不想做，說自己平時只是畫著玩玩的，拿不出手。在我的誠懇邀請下，他最終勉強答應了。他平時是個要面子的學生，心想這么多同學都盼著他能為班級爭光，就一定要好好表現。果然他花了很多時間找材料、尋靈感、設計版面，搭配顏色，忙得不亦樂乎，足足花了一周的時間做出了精美的展品，在評比中獲得了一等獎的好成績，同學對他刮目相看。以后每有畫畫任務，總是推薦他出馬，他成了班級的重量級人物。自從他被“重用”以后，他在英語學習上也表現良好，能夠按時做作業，也能及時背誦，因為他想努力去“迎合”其他同學眼中“好同學”的標準——學習成績好，由此激發了學習英語的動機，學習成績不斷進步。

賞識學生的個性才能，能迎合青少年“要面子、不服輸”的一種心理特點，激發出他們學好各門功課的愿望，英語教師可以利用他們不服輸的心理，培養他們對于英語學習的一種使命感和興趣。賞識學生，是對學生人性的尊重，任何一個學生，哪怕他被認為是最頑劣的學生，都有其閃光點，只是教師沒有及時發現。教師都要善用“放大鏡”去尋找學生身上哪怕微不足道的閃光點，多表揚、鼓勵，而不是抱怨、責罵甚至漠視和放棄他們。學生得到賞識，學習動力就自然產生了。

3.賞識學困生的精彩作業，增強英語學習信心。學困生在作業或練習的過程中，也會有思路流暢、做得很精彩的題目，教師要及時給予肯定和表揚，不僅可以課后當面表揚他們，也可以在課堂上利用一定的時間讓他們向全班同學展示自己的解題思路，并在全班同學面前肯定和鼓勵他們，使他們逐漸增強自信，讓他們感覺到自己也是有優勢的，也可以在有些方面超過其他同學。

給學生布置練習和作業時，一開始可以讓學困生“吃小灶”，先從基礎題開始，多求解題思路和質量，不要苛求數量，他們的作業可以少留一點，特別難的題目可以暫時刪去不做；多做基礎題，逐步訓練他們的解題思路和解題步驟，比如可以先練單項填空題目，讓他們講解找出正確答案的思路，在他們想出好的解題方法時要及時表揚和鼓勵。教師可以在課后進行當面輔導，肯定他們的正確思路，及時指出解題過程中出現的問題，并可以定期開展小組討論，讓基礎相近的學生一起合作學習，在共同討論、相互欣賞和共同糾錯的過程中逐步培養他們的學習自信心。

4.賞識學困生的良好習慣，指導有效的學習策略。如果我們教師細心尋找，會發現每個學生身上其實都有獨特的習慣，學困生也有自己的好習慣，比如聽力先看選項、閱讀找證據、作文打草稿等，教師如能細心捕捉到學困生這些細小但又很實用的習慣，鼓勵他們逐步提煉和總結適合自己的學習方法，能幫助他們形成有效的學習策略，從根本上不斷幫助他們取得長足的進步。

有些學困生存在一些不良的學習習慣，如上課不做筆記、不愿回答或思考問題、不訂正作業、不整理和反思等，這些不良習慣長期得不到糾正的話，很容易導致學習問題滯積，導致學習陷入惡性循環。教師要幫助學困生，必須要改善他們的學習習慣、幫助他們探索適合自己、行之有效的學習方法和策略。

教師可以對學困生進行作業的限時訓練，引導學生高效利用時間。比如閱讀理解的文章，簡單的篇目5分鐘左右完成，難的文章10分鐘左右完成。一張120分的英語試卷，考試正式時間2個小時，平時訓練時可以分配合理時間作強化練習，聽力約20分鐘，單項填空8分鐘，完形填空13分鐘，閱讀共4篇約35分鐘，任務閱讀12分鐘，作文25分鐘左右。限時作業有助于學困生集中注意力，“逼迫”他們在有限的單位時間里積極思考，就像“背水一戰”那樣，在沒有退路的情況下，只能硬著頭皮往前沖，為了能準時交出作業，他們只能積極動腦思考。

還有一個好方法是要養成糾錯與反思的習慣。整理有助于理清思緒，反思有利于及時發現問題。引導學生每周末把一周出錯的典型題目整理到糾錯本上，分析犯錯的原因、整理知識要點、對題目進行分類歸納，比如冠詞題目全部整理到一起，用詞辨析、從句、諺語俗語等分門別類整理，這種糾錯有利于加深“撥亂反正”的記憶效果，對于學困生積累知識很有幫助。

師愛是教育的根本要求，是促進學生學習的有效“武器”?！陡咧姓n程改革方案（實驗）》指出：“普通高中教育是在九年制義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育”，我國目前的國情決定了現在的高中教育不再只是一種少數人參與的精英教育，而是大眾教育。學習者的范圍擴大了，在學習過程中，學生作為一個年輕的又沒有很多經驗的求學者，不可避免會遇到這樣那樣的困難，學困生的學習存在缺陷與障礙，他們僅靠單方面的努力很難改變現狀，這時需要教師通過多種方法引導和幫助他們。英語教師要根據人的基本行為規律：需要-動機-行為-目標-新的需要……，抓住各種契機賞識學困生，真正激發他們的學習需要，不斷增強他們的外語學習情感。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷言里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！苯處熞朴谕诰驅W困生的閃光點，充分調動出他們的學習熱情，不要冷落任何一個學生，多一些賞識，少一點冷暴力，不斷鼓勵和幫助他們取得進步。

參考文獻：

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