在英語教學中開發學生的非智力因素

吳易男

【摘要】英語的學習需要智力因素和非智力因素共同來參與。其實，每個學生的智力相差不大，之所以學習成績出現天壤之別主要是由非智力因素引起的。它對英語的學習起著十分重要的作用，為了達到良好的教學效果，教師不得不把學生的非智力因素放在重要環節，非智力因素開發的前提是擁有和諧的師生情感；非智力因素開發的保證是提供愉快的課堂氣氛；為了得到更好的補充，需要開展豐富多彩的課外活動。

【關鍵詞】非智力因素；師生情感；學習興趣

學生的智商存在差別，這是客觀的事實，這種差別不會太大，但是學習成績卻天壤之別。這些差別在很大的程度上是由非智力因素引起的。學習的動機、興趣、情感以及態度都是非智力因素的表現形式，它是學生學習的內驅力。

一、非智力因素開發的前提：擁有和諧的師生情感

教學過程是教師與學生相互影響的過程。要想取得良好教學效果，需要做到師生關系融洽，相互信任才行。教書與育人應該在整個教學活動中完美的統一起來。因此教師要想提高教學質量，除了對教學事業的熱愛，還需要重視感情的投資，以之間真摯的愛，增進師生之間情感交流，做好學生學習領路人的同時，也要成為他們內心最佳傾訴者。教師情感的流露，在學生的學習過程中起著深深的感染力，能夠激發學生更加強烈的求知欲。他們對外界事物的感知通常來源于自己直觀的好惡，一旦不合自己的口味，不經過理性的分析，就會興趣全無，甚至也會產生逆反的心理，因此，教師必須要尊重學生的自尊心，了解每一位學生的學習情況以及他們的心理狀態，有效的調整教學方法以及教學內容，使學生一直處于積極主動的狀態。同時，教師也要在教學方面，加強學生的學習決心，根據學生不同的情況，因材施教，制定不同的學習計劃，進而培養學生積極、健康、樂觀、堅強、上進的學習心理素質。

英語的學習是需要長期的積累，在英語教學中，首先進行情感教育，端正學習態度，使他們認識到學習英語的價值所在，激發英語學習的熱情，從需要英語、使用英語的情感出發，振奮學習精神。重視培養學生認真學習的態度、創設良好的語言情境。

二、非智力因素開發的保證是提供愉快的課堂氣氛

課堂作為教學的主要陣地，教師需要創造一個愉快、活躍、輕松的課堂氣氛，這樣就能夠很好的引導學生學習的積極性。對于一切事物，只有熱愛才是最好的老師。首先教師在英語教學中需要精心備課，激發學生的學習興趣，課堂設計需要面向全體學生，根據每一位同學的不同理解能力以及學習能力，設計適合大家的課程設計。讓基礎差的學生能感受到自己的進步，鼓勵他們繼續前行；同時在課堂設計上也要有一定的深度，讓成績好的學生能夠不驕不躁。學生只要在學習中產生迫切求知的欲望，他們創造力、學習力才能得以充分的發揮，當學生對英語感興趣的時候，他就會激發學習的動力，不畏困難，而且能以最有效、最快的方法獲得學習的知識。真正的課堂是以學生為中心，拒絕“一言堂”、“滿堂灌”，把英語學習課堂交給學生，充分體現以學生為中心的學習形式，拒絕教師獨裁專制，發揮學生在學習中作為主人翁的作用。

筆者認為，教學中的重要環節之一還有就是課堂的趣味性，因此在英語的教學中，不但要根據學生的不同興趣特點，合理安排教學內容和教學方法，而且還要進行有針對性的激發學生學習英語的興趣，只有這樣，才能有效地利用興趣的動力，使英語的教學質量得到提高。為學生提供輕松的英語課堂氛圍，可以培養學生的語感，激發學生學習的熱情，盡可能多的為學生提供學習與實踐的機會，學生的學習主體作用在英語學習課堂上應得到充分的發揮。在教學過程中，教師通過組織安排教學活動，監督學生學習過程，指導學生主動學習，幫助學生掌握學習重點，為學生答疑解惑，教師的活動以組織、監督、指導為主，盡可能多的為學生創設問題與情境，引導學生仔細觀察、認真思考、激烈討論，啟發學生積極求索的心理，使學生始終保持在課堂上的學習熱情和極大的學習興趣。

三、豐富多彩的課外活動是非智力因素開發的補充

英語的學習單靠課堂教學是遠遠不夠的，課堂教學只有短短的四十五分鐘，要想取得良好的教學效果，還需要開展與英語學習相關的課外活動。我們可以把英語學習比較靠前的學生組織在一起，鼓勵他們開展“英語說說說”活動，這樣，不僅提高他們英語口語表達能力，同時也帶動了其他學生學習英語的積極性。在第二課堂活動中，筆者認為開展互幫共進活動是最好的形式。興趣小組活動每周進行一次，讓每位興趣小組的成員帶領其他同學，把自己學習方法和技巧分享給他們，并給他們制定每日計劃，比如說，每日規定需要記單詞，掌握的單詞量需要他們自己根據對方的學習程度去制定，定一個時間段進行抽查，通過這樣的活動，學生們的學習熱情與興趣就更加濃厚了，同時也提高了一些學困生的成績。

通過這些豐富多彩的課外英語活動，學生們多了許多學習的機會，有了更多說英語的機會，進而提高了學生學習英語的積極性，保持持久學習英語的興趣。

四、結束語

所以，筆者認為，在英語教學中，學生的非智力因素被教師掌握并開發，那么學生學習英語的積極性與主動性相繼就會被調動起來，最終大大提高教學質量。作為一名合格的英語教育者，既要認真鉆研教材，還要深入研究學生心理，通過不斷提高教學水平，學生非智力因素才能被不斷開發，教學改革的目標才能真正實現。

參考文獻：

[1]周氫梅.英語教學中重視學生非智力因素的培養[J].大陸橋視野，2017（18）.