淺談國際交流中的書法體驗教學

廖哨兵

【摘 要】通過漢語國際交流，在新加坡武吉知馬小學開展書法體驗教學，旨在弘揚中國文化，傳承書法藝術，促進文化交流。讓外國學生在近距離的文房四寶觸摸中，激發(fā)學習書法的興趣；在名碑、名帖的欣賞中，感受書法藝術的魅力；在基本筆畫的學習中，體會書法藝術的功力；在臨摹、創(chuàng)作中，體驗書法藝術的博大精深。

【關鍵詞】國際交流；書法傳播；書法體驗；書法創(chuàng)作

書法是中華民族的一門傳統(tǒng)經典藝術，早在唐代，中國書法就傳入了日本、朝鮮，是世界文化的一個重要組成部分。近年來，西方友人通過多種途徑接觸到中國書法藝術，紛紛想拜師學藝，感受書法藝術的魅力，探尋書法藝術的奧秘。基于這樣的背景，筆者通過漢語國際推廣交流來到了新加坡武吉知馬小學，開設了中國書法體驗課。

在書法課堂上，我通過實物向大家展示了文房四寶：筆、墨、紙、硯，并簡要介紹了中國書法史；在欣賞名碑、名帖中讓新加坡學生感受書法藝術的魅力；學生學會正確的執(zhí)筆方法和坐姿，讓外國學生們領悟到：身正則字正；以“永”字為例，教學生如何用毛筆寫“點、橫、豎、鉤、提、撇、捺”這幾個基本筆畫；最后是分組練習：臨摹或創(chuàng)作，學生在宣紙上舞文弄墨。他們一絲不茍，完全沉浸在體驗中國書法的情境之中。一個多小時過去了，學生書法作品已琳瑯滿目，雖說作品稚嫩，但他們信心滿滿，體驗了成功的喜悅。

一、書法工具的觸摸

工欲善其事，必先利其器。要想學好中國書法，須有別樣的文房四寶，精雕細琢的硯臺、書香四溢的墨汁、纖毫必現(xiàn)的毛筆、潔白如玉的宣紙，書法工具之精美，這本身就是一種文化，就是美的熏陶、美的享受。當我拿出這些書法用具，學生們看得目不轉睛、贊嘆不已。我知道他們已經被書法工具藝術美感所折服。這時我應勢利導讓學生近距離觸摸，體驗工具性能：毛筆有軟毫、硬毫之分；上好的硯臺光滑得細如凝脂，便于發(fā)墨且不傷毛筆；香氣濃郁的墨汁據(jù)說加了名貴的中藥麝香與熊膽，可歷經千年而不變色；有“紙中之王”美譽的宣紙滲透力強，能完美再現(xiàn)墨韻效果，學生們像劉姥姥進了大觀園不停看啊、摸啊、聞啊，并連說在新加坡見不到這么好書法用具，到中國要把這文房四寶購全。實物觀摩、體驗，遠比圖片欣賞，空洞說教來得真切直接，震撼人心！充分激發(fā)了學生學習書法的興趣。

二、書法作品的熏陶

藝術的力量在于作品的呈現(xiàn)，中國書法藝術的博大精深是由幾千年歷史長河中無數(shù)璀璨的書法作品累積而成，我遴選了幾件代表性書作讓學生欣賞。如王羲之《蘭亭序》，學生欣賞之初對作品上有涂抹、修改的痕跡表示不解，認為此作品稱為“天下第一行書”覺得不可思議。教師詳細地描述了其創(chuàng)作背景：王羲之與朋友雅集，乘著酒性，一揮而就創(chuàng)作蘭亭序，以至于他酒醒之后連寫數(shù)遍皆嘆不如，正是這氣韻生動，風神瀟灑，不激不厲的風格，圓熟的筆墨技巧、深厚的傳統(tǒng)功力、廣博的文化素養(yǎng)和高尚的藝術情操征服世人，認定它為天下第一行書。同時也向新加坡學生傳遞中國書法文化審美傾向，正如蘇東坡所言“無意于佳乃佳”審美意識。看了放浪形骸的行書，繼而欣賞法度森嚴的楷書，前者灑脫，后者嚴謹，有雄強寬綽的顏體，有婉約秀麗的趙體，有骨力有余的柳體，有峻峭高貴的歐體，讓學生再次領略書法作品的藝術魅力，這一環(huán)節(jié)旨在讓學生學會欣賞書法作品，提高學生的書法審美能力。

三、書法執(zhí)筆的體驗

新加坡學生學習書法，很多學生是第一次接觸，起初應是學執(zhí)筆、運筆等。要學好這幾個方面，如果機械地進行教學會導致學生在學習上感枯燥乏味，這時，教師應當采取多種手段增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。

當開始學習執(zhí)筆時，那些非華人的學生理解書法能力較弱，教師可以形象地講解、分析執(zhí)筆的要點：先用大拇指和食指對握，再用中指幫忙往里勾，然后用無名指和小指往外頂。為了使學生能得到進一步的理解，教師在教學中設置了一系列的情境啟發(fā)學生的思維，例如：教師自編了有趣而瑯瑯上口簡單實用的執(zhí)筆口訣：“一二三指緊握筆，小四小五往外頂，寫字毛筆要豎直”等，還簡單的讓學生做起了執(zhí)筆操。寓教于樂，學生學得興趣盎然，愛不釋手。并為學生良好的執(zhí)筆姿勢打下了堅實的基礎。

四、書法創(chuàng)作的成果

教師通過永字八法形象講解示范了書法基本筆畫，學生學得有模有樣，在書寫中體會書法藝術的不凡功力。接著在現(xiàn)場展示裝裱好書法作品，讓學生讀內容，看作者姓名，并告訴他們不少作品是中國學生書寫的，這一下子激發(fā)了新加坡學生的創(chuàng)作激情，借著這份狂熱，教師詳細介紹了書法作品形式：書法中堂、書法對聯(lián)、書法冊頁、扇面等。這些學生由于家庭環(huán)境、性格秉賦的不同，表現(xiàn)在對書法的理解力、接受力、感悟力也各不相同。教師因材施教將他們分成幾組：簡單漢字組、臨摹組、創(chuàng)作組，每個學生根據(jù)自身情況選擇材料，有扇面、斗方、對開宣紙等。學生在悠揚婉轉的古琴聲中揮灑他們的大作，不一會兒，有行書意味的對聯(lián)，有隸書筆意的斗方，還有拿著“清風”扇面的學生，搖頭晃腦，顧作深沉，讓人忍俊不禁。看著琳瑯滿目的書法作品，看著新加坡學生那一張張笑臉，我深深意識到這次不虛此行，收獲頗豐。

五、書法文化的傳播

新加坡是個多元化的開放國度，華人眾多，中國文化在此源遠流長，不少人對中國書法很有興趣，甚至研習日久，造詣匪淺。但是新加坡小學書法教育是一塊有待開墾的處女地。這次在新加坡武吉知馬小學開設書法體驗課，旨在傳播中國書法文化，提高學生學習書法興趣，促進中外文化交流。走出國門，看到外國友人對書法津津樂道，贊賞有加，自己才深深地感受到中國書法藝術的偉大，意識到越是民族的就越是世界的，傳播中國書法文化是國人的職責與使命。

書法是中國的，也是世界的，書法是人類的藝術瑰寶，我們有責任、有義務來弘揚中國的書法文化藝術。