創(chuàng)設(shè)合理情境，營(yíng)造小學(xué)語文閱讀教育的伙伴式學(xué)習(xí)氛圍

朱春燕

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要多創(chuàng)設(shè)合理情景，營(yíng)造閱讀教育的伙伴式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂教學(xué)中收獲知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練思維、掌握知識(shí)和提高探究能力的目的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；閱讀教育；伙伴式

閱讀教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生思想表達(dá)能力的重要內(nèi)容。隨著新課改的施行，在小學(xué)語文的閱讀教育中創(chuàng)設(shè)合理情境，有利于教學(xué)效果的提升，并能為小學(xué)生營(yíng)造一種伙伴式學(xué)習(xí)的氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力中有著非常重要的作用。

一、小學(xué)語文閱讀教育的伙伴式學(xué)習(xí)形式

通過營(yíng)造一種比較濃郁的合作互助學(xué)習(xí)的氣氛，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和虛擬伙伴以及學(xué)生和學(xué)生之間建立起一種互助共長(zhǎng)與平等合作的關(guān)系，從而有助于積累豐富的見識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值觀、知識(shí)技能以及情感態(tài)度的發(fā)展，從而顯著提高小學(xué)語言閱讀教育的效果。對(duì)于伙伴式學(xué)習(xí)形式來說，主要有如下幾種。

1.在上課之前，通過伙伴亦或者是教師的提醒、幫助與介入，于固有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行前置性的學(xué)習(xí)，從而有助于提高教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在遇到個(gè)人無法解決的問題之時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生和伙伴進(jìn)行交流討論，并以此通過師生間的互助探索以及學(xué)生與學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生互助共長(zhǎng)。

3.教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀延伸，需要選擇和課程相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，以增加其文學(xué)素養(yǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)，以及拓展視野。并且，學(xué)生還應(yīng)時(shí)常和伙伴進(jìn)行閱讀心得的交流，其交流場(chǎng)所可選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可選擇課堂上，交流對(duì)象可選擇同學(xué)亦或者是老師。

二、小學(xué)語文閱讀教育的伙伴式學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造方式

1.分組游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。閱讀教育情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)非常重要的途徑，就是將閱讀與游戲聯(lián)系起來。學(xué)生在閱讀理解過程中，會(huì)面臨這樣那樣的困難，通過游戲化的情境創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力和創(chuàng)新思維能力。

以蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的《讓我們蕩起雙槳》為例。在對(duì)這篇文章的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入：“今天，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ〕剡呉黄鹑ネ鎺讉€(gè)語文游戲，大家有興趣嗎？咱們一起出發(fā)吧。”學(xué)生一聽說這節(jié)課要做游戲，興致就來了，紛紛表示贊同，躍躍欲試。到了小池邊，教師以分組的形式，將學(xué)生們每4人分成一小組，以小組劃船比賽的方式，讓學(xué)生參與到游戲中來。在游戲過程中，小組內(nèi)部形成合力，開展伙伴式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師則在一旁指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行劃槳。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，與伙伴共同體驗(yàn)蕩起雙槳的樂趣。在該過程中，教師通過與同學(xué)們一起深情并茂地朗讀課文，向?qū)W生引導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)技能，在促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)技能的同時(shí)，也加深了學(xué)生閱讀的理解能力。

2.伙伴互助，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。伙伴式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)是伙伴之間的互幫互助。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過伙伴之間的相互幫助，有助于學(xué)生的閱讀理解能力的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，相比獨(dú)自閱讀枯燥的文字，更喜歡同學(xué)之間一起閱讀和理解文章內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以小學(xué)語文中的古詩詞閱讀學(xué)習(xí)為例。由于古詩詞和現(xiàn)代語言的差異性，很多小學(xué)生理解起來感覺很困難，因此，可以通過伙伴式學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生之間的互幫互助，提升學(xué)生的理解力。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)中杜甫的《絕句》時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解詩人的情感，教師首先通過多媒體向?qū)W生展示詩人的寫作背景：安史之亂平定后，詩人得以暫時(shí)的安歇，在朋友的資助下建立了一座草堂，并在此做出了優(yōu)美的詩句。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師再通過“同桌互助”的形式，組織學(xué)生開展自由討論活動(dòng)。在討論過程中，學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，通過同桌之間的互相學(xué)習(xí)，充分理解和思考古詩的含義。之后，教師再讓學(xué)生以詩為原型，進(jìn)行白話敘述，并加入自己的語言，充分領(lǐng)會(huì)詩人的情感。通過這樣的方式，不僅有助于活躍課堂氛圍，更有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、積極運(yùn)用伙伴式學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

在每堂課程中教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行1次及以上的伙伴式學(xué)習(xí)，用于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。在進(jìn)行伙伴式學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需嚴(yán)格遵循如下教學(xué)環(huán)節(jié)，即：質(zhì)疑導(dǎo)思，合作釋疑，匯報(bào)展示，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

1.質(zhì)疑導(dǎo)思。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生如何有效質(zhì)疑，從而幫助學(xué)生提煉課堂中需要解決的主要問題。此時(shí)，學(xué)生要對(duì)課前預(yù)習(xí)遇到的疑難問題進(jìn)行有效的質(zhì)疑，從而引發(fā)大家的思考與探討。

2.合作釋疑。教師需要組織學(xué)生開展伙伴式學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)，教師為參與者以及組織者，學(xué)生為釋疑的主體，在此期間，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間要經(jīng)過討論以及操作實(shí)踐，達(dá)成一定的共識(shí)，從而有助于促進(jìn)其共同進(jìn)步。

3.匯報(bào)展示。主要是學(xué)生間的交流和補(bǔ)充，讓學(xué)生積極發(fā)表其自身的見解。教師為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，此外，教師也可適當(dāng)發(fā)表其自身的看法。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)。主要是評(píng)價(jià)匯報(bào)展示的效果。將教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來，通過口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)，提出匯報(bào)展示過程中存在的問題，亦或者是補(bǔ)充相應(yīng)的建議。此外，也可對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

四、結(jié)語

總而言之，合理的情境創(chuàng)設(shè)在營(yíng)造小學(xué)語文閱讀教育的伙伴式學(xué)習(xí)氛圍中具有十分顯著的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此在課程中，教師要充分利用多元化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，并正確引導(dǎo)學(xué)生樂于交流互動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)，從而有助于培養(yǎng)其伙伴式學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王建華.創(chuàng)設(shè)情境 激活語文課堂[J].考試（教研版），2009（09）