如何巧用生活資源提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

郭亞瓊

【摘 要】小學(xué)科學(xué)本身與生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，其很多知識(shí)都是源自生活，也運(yùn)用到實(shí)際生活之中。作為教師利用小學(xué)科學(xué)這樣的特點(diǎn)，巧妙的將生活資源運(yùn)用在教學(xué)之中，這樣就可以讓科學(xué)課堂教學(xué)變得更加生活化，相應(yīng)的，學(xué)生的生活也可以展開科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓科學(xué)的學(xué)習(xí)變得更為形象簡(jiǎn)單，并讓學(xué)生從生活資源中充分的對(duì)科學(xué)展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生活資源；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)效率

科學(xué)有關(guān)的知識(shí)都是發(fā)源于生活，又可以運(yùn)用于實(shí)際生活，可以說科學(xué)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生對(duì)一切都充滿了好奇心，尤其是對(duì)生活和自然十分喜歡，教師可以讓他們親身去體育科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的運(yùn)用，這樣就能夠直觀生動(dòng)的理解科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，合理而又巧妙的將優(yōu)質(zhì)的生活資源融入到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提升。通過這種方法，學(xué)生對(duì)科學(xué)將會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主體，自主的展開學(xué)習(xí)。

一、巧用生活資源，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中。作為教師應(yīng)注重將科學(xué)教學(xué)充分與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠由淺入深的展開科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并就此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)通過實(shí)踐操作不僅可以加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的科學(xué)探究欲望。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生身邊的事物展開，拉近學(xué)生和科學(xué)的距離，減少生疏感和陌生感，從小及大、由淺入深，讓學(xué)生更貼切地融入課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋科學(xué)奧秘，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，從而充分提高課堂效率。

比如教師在講解《溶解的快與慢》這一課中溫度對(duì)物質(zhì)溶解的影響時(shí)，可以讓一些學(xué)生帶來裝有熱水的保溫杯，另一些同學(xué)則帶來冷水。讓學(xué)生親自動(dòng)手將糖塊同時(shí)放入冷水與熱水當(dāng)中，然后觀察誰溶解的更快。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，充分體會(huì)到了科學(xué)實(shí)踐的樂趣，不僅如此，在科學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和印象必然更為深刻，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓科學(xué)學(xué)習(xí)變得更為有趣。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得科學(xué)就伴隨著自己生活。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，這樣就能夠提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

二、善用生活資源，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)本質(zhì)

要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，其中十分關(guān)鍵的方法就是提升其科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等綜合素質(zhì)。小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)薄弱，而科學(xué)也存在不少難點(diǎn)，這也就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難度。教師要想讓學(xué)生更為全面深入的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就需要采取更為有效的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生不容易理解科學(xué)知識(shí)這個(gè)問題，教師可以將科學(xué)問題簡(jiǎn)單化，將復(fù)雜的問題拆分成簡(jiǎn)單的小問題，并且結(jié)合生活資源，從生活實(shí)踐的角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解。

比如《植物的生長(zhǎng)變化》這一課中所涉及的諸如葉綠體、光合作用這些專業(yè)名詞，對(duì)于小學(xué)生而言不易理解。教師可以通過實(shí)際的生活資源讓這個(gè)問題變得更簡(jiǎn)單，其可以讓學(xué)生從家里對(duì)兩盆植物進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其中一盆放置在陽光充足的地方，并且勤澆灌，另一盆則放置在陰暗的地方，減少澆灌，這樣經(jīng)過大約一周時(shí)間，就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)兩盆植物的變化。這是因?yàn)槿~綠體可以進(jìn)行光合反應(yīng)，兩盆植物的不同變化，可以讓學(xué)生懂得陽光和水分對(duì)植物生長(zhǎng)的關(guān)鍵性。通過這樣的實(shí)際對(duì)比試驗(yàn)，讓原本復(fù)雜的問題變得更為直觀簡(jiǎn)單，學(xué)生自然也明白植物的生長(zhǎng)是離不開陽光和水分的。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

小學(xué)科學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣就能夠?qū)⑸钊谌胝n堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能展開科學(xué)的探究。可以說，讓小學(xué)科學(xué)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)能夠讓其變得更為直觀形象，大大的降低了科學(xué)知識(shí)的難度，自然能夠提升教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)其本質(zhì)就是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，能夠明白生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象。僅僅是課堂上短暫的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，既然科學(xué)來源于生活，科學(xué)課堂教學(xué)能夠變得生活化，自然，生活也能變得課堂化。將生活變得課堂化可以讓學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)科學(xué)，大大的增強(qiáng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。

比如，保溫杯是我們常用的生活物品，我們都知道，不同材質(zhì)的保溫杯，其保溫的特性也是不同的，這個(gè)生活現(xiàn)象就可以讓學(xué)生展開科學(xué)的探究。學(xué)生可以互相合作，找到幾個(gè)不同材質(zhì)的保溫杯來親自操作，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能得到自己的結(jié)論。并讓學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)的熱傳遞知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯。不僅可以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，從而提升科學(xué)教學(xué)的效率。生活課堂化，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開科學(xué)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

當(dāng)科學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，科學(xué)對(duì)兒童來說才是鮮活的，富有生命力的。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，注重將生活資源充分融入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過組織引導(dǎo)學(xué)生親身到大自然去觀察和體驗(yàn)等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在平常生活之中，依托學(xué)生的合作探究，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

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（2016年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略研究》FJJKXB16-336）