有趣的聲音世界

張傳妃

什么是擬聲詞？擬聲詞就是指模擬聲音的詞，又叫“象聲詞”。例如“嘀、嘟、叮咚、呱呱、嘰嘰喳喳、噼里啪啦、呼呼” ……擬聲詞摹寫的聲音可使場面宏大或細膩；音調婉轉或鏗鏘；節(jié)奏舒緩或急促，十分逼真，給人一種如聞其聲的聲音效果。習作中如果能恰到好處地運用擬聲詞，不僅能生動形象地表現出事物的特點，還能表現人物的心情、動作的狀態(tài)，使讀者產生聯想，有身臨其境的感覺，引人回味。

怎樣引導學生欣賞運用擬聲詞呢？

一、捕捉生活中的擬聲詞

大自然美妙的聲音，給我們奏響了一首規(guī)模宏大的交響樂，給人帶來了全方位的感官享受，讓人賞心悅目。所以我們要有一雙發(fā)現的眼睛，用耳朵聽，善于捕捉生活中的聲音。 “沙沙沙”，那是腳踩在落葉上發(fā)出的聲音；“喔喔喔”，那是小公雞在打鳴報曉呢；“嘰嘰嘰嘰”，那是小雞們在覓食……夏天的夜晚，風“呼呼呼”地刮，知了在樹上“知了知了”地叫個不停；一群小鴨“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水……

課后布置學生去尋找大自然的聲音，有一個學生最仔細，說自己聽到知了不同的叫聲。這棵樹上一聲短促的“知了，知了”聲，那邊樹上一聲長長的“知……了”聲，好像是在互相問好；有時樹上的知了聲很少很小，好像許多在睡覺，有時樹上的知了聲很多又響亮，好像在激烈地討論什么問題；有的知了聲清脆響亮，有的知了聲沉穩(wěn)緩慢，好像老少青蛙歡聚暢談……這引起了學生對大自然聲音探密的興趣。

我們在活動與辛勤勞作的過程中也創(chuàng)造了許多非常美妙、形象的擬聲詞，再現了生活勞作的場景。如：（走路聲）咯吱咯吱，（放臉盆）哐當，（燒菜熱油）畢畢駁駁，（炒菜）當當當，（東西撞擊或落地）砰、啪、劈里啪啦……有個學生在上學路上聽到的聲音：一下樓梯口就聽到清潔工“沙沙”的掃地聲；緊接著是馬路兩邊商店的門“嘎吱”打開了；路上時時傳來“滴滴”的汽車聲……

再想想，夏天睡覺時拍蚊子，不小心摔了東西，一次體育活動或游戲，洗衣服……只要我們稍微留意一點，就能有發(fā)現更多的美妙的聲音。

二、點撥運用擬聲詞

擬聲詞做為最原始的語言形態(tài)，也是意義的結合體，它能更直觀的通過語言表情達意。擬聲詞用好了，可給人一種享受，一種樂趣，一種陶醉。

1.擬聲詞運用的位置

一種是把擬聲詞放在句子前有先聲奪人的作用，如：“轟隆隆！轟隆隆！”雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。”這一擬聲詞的使用，使我們眼前展現出一幅風雨欲來時，天空黑沉沉的畫面。

另一種是擬聲詞做修飾詞，放在句中，使句子較流暢通順，如：“一群小鳥‘嘰嘰喳喳叫著，‘撲撲地扇動翅膀在空中飛舞。”句中的“嘰嘰喳喳”，讓我們好似看到了小鳥們在互相問候，或是在比賽誰的歌喉好；“撲撲”既傳聲又傳神，描繪小鳥在空中嬉戲追逐畫面，并把小鳥淘氣、可愛的形象表現得活靈活現。

2.擬聲詞后的標點

既然擬聲詞是表示聲音的詞語，那么這些聲音的詞語就應該有長有短，有快有慢，有高有低，有時候還帶有一定的感情色彩。那怎樣運用標點符號來表示擬聲詞的這些特點呢？

（1）“叮咚，叮咚，”泉水一路唱著歌。

（2）“乒乒乒！乓乓乓！”外面響起一陣急促的槍聲。

這些擬聲詞的后面還用了逗號和感嘆號。通過朗讀我們發(fā)現使用逗號語氣較低，語速平緩、輕快，寫出泉水的歡快。使用感嘆號語氣較重，語速急促，聲音響亮，寫出槍聲密集，當時情況的危機，創(chuàng)設出一種緊張的氣氛。

下面再看這兩個句子，你又有什么發(fā)現呢？

（3）“嘩嘩，嘩嘩，嘩……”大雨傾盆而下。

（4）“嘎哦——嘎哦——”一只鴨子受傷了，發(fā)出一聲聲求救聲。

這些擬聲詞的后面用了省略號和破折號。我們不難發(fā)現，第（3）句中省略號表示“嘩嘩”聲音的重復，寫出雨勢大的特點。而第（4）句中的破折號表示的是“嘎哦”的延長，寫出鴨子的悲傷絕望，令人動容。仔細觀察，你看見了嗎？這些標點符號前是一個音節(jié)，表示這些聲音的延長，如果是兩個或兩個以上就表示聲音大重復。

從而可以看出擬聲詞后使用不同標點表達的效果也就不同。

3.指導學生習作中運用擬聲詞。

如寫《廚房交響曲》：一首鍋碗瓢盆交響曲演奏開始了。水龍頭“嘩嘩嘩”唱起了歌，只聽“呱噠”一聲，爸爸打開了液化氣灶的開關，火調得很大，火苗子直往上竄，“哄哄”作響。倒進油，一會兒，耳邊就傳來了“噼里啪啦”的聲音。“砰當當”鏟子和鍋底親熱地打招呼。“滴答滴答”幾分鐘后一盤小菜大功告成。我望著色、香、味齊全的菜，口水都“嘩啦啦”流了“三千尺”。擬聲詞的運用增強了文章的質感、畫面感，所摹寫的事物更具生動性、形象性。

三、從比較中感悟擬聲詞的作用

擬聲詞的巧妙運用能增強習作中寫景、狀物、敘事、抒情的藝術感染力，使人聞其聲，入其境，大大提高了語言表達的生動性。教學時要通過比較的方法，讓學生感悟到，恰當地使用擬聲詞，會讓自己的習作更加有聲有色，從而調動起學生習作的欲望。

如：“天真熱，一滴汗水落在地上，就像滴在熱鍋上不見了。”

“天真熱，一滴汗水落在地上，就像滴在熱鍋上‘哧的一聲不見了。”

“哧”的一聲，多么生動形象，寫出了當時天氣多么炎熱，渲染了環(huán)境氣氛。

又如：“泉水不停地往前流”。

“泉水叮咚，叮咚，叮咚……不停地往前流”前一句是用敘述的方法寫，讀者聽只感覺這里有泉水流過；第二話作者應用擬聲描述，讀者聽了有優(yōu)美的音樂感，會產生聯想：這是一種優(yōu)美的音韻，只有泉水的流動，才會彈奏美妙的大自然聲音；“叮咚”的聲音會流進讀者的耳朵里，流進讀者的心田；“叮咚”的泉水，就象是一位純潔的美少女，更象是山林里的音樂家……這一比較，充分引發(fā)了學生運用擬聲詞的興趣。

有了擬聲詞，有趣的聲音世界走進了我們的習作，所以，只要細致地觀察，用心地傾聽，大膽地想象，真誠地表達，我們的習作就會變得有聲有色。