建愉悅英語(yǔ)課堂，促學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

陳華曦

【摘要】營(yíng)建快樂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，一直是教師們孜孜不倦的追求。英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而適當(dāng)調(diào)正和改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也提高教學(xué)效果。文章主要探討愉悅課堂構(gòu)建的幾個(gè)主要策略，以期也大家分享。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；快樂課堂；快樂學(xué)習(xí)；主要策略

新一輪的課堂改革，為課堂模式的更新提出了高要求，倡導(dǎo)改變灌輸?shù)恼n堂模式，努力構(gòu)建和諧、輕松的交流氛圍，讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)和互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握知識(shí)，提升能力。

快樂學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)積極性、從內(nèi)心深處愛上學(xué)習(xí)、利于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的全面提升。既然快樂學(xué)習(xí)有如此多的優(yōu)勢(shì)，那么，英語(yǔ)教學(xué)中，如何構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建生活化課堂，彰顯生活化氣息

生活即教育觀，是教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)，新課標(biāo)也倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活化情境，引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。

生活化也是初中英語(yǔ)新教材的主要特點(diǎn)，生活氣息濃厚，也為生活化課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙融入生活中的某些元素，點(diǎn)綴英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

如Festivals的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就Spring Festival、Mid-Autumn Day、Halloween、Christmas Day等進(jìn)行交流，或者呈現(xiàn)這些節(jié)日的濃厚的氛圍，更利于激發(fā)學(xué)生交流的興趣；教學(xué)Fashion show時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)前，向大家展示自己的新衣服，介紹服裝的搭配；教學(xué)Travelling時(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生中外名勝的風(fēng)景情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的外出旅游經(jīng)歷，談?wù)劦竭^(guò)哪些地方，游覽過(guò)哪些名川和河流，登上哪些高山；教學(xué)DIY時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一次DIY經(jīng)歷，用多媒體呈現(xiàn)水果沙拉的制作過(guò)程；教學(xué)Reading habits時(shí)，讓學(xué)生介紹自己閱讀過(guò)的書目以及書的主要內(nèi)容；教學(xué)amazing things時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)、聽到過(guò)的一些令人不可思議的人或者物……生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生感到鞥或的豐富和多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、自主交流，從而激活了課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、巧妙融入游戲，誘發(fā)學(xué)生的熱情

游戲是中小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，教學(xué)中如果適當(dāng)融入role-play、acting、interview等游戲，不僅活躍課堂氛圍，也增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，激發(fā)學(xué)生的參與的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建寓教于樂的課堂模式。

如Comic strip、Speak up以及Wecome to the unit中的PartB都可以讓學(xué)生開展pair work而角色扮演，通過(guò)角色扮演、角色模仿而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，同時(shí)，學(xué)生在扮演和模仿中，也讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，提高學(xué)生的參與度。

閱讀教學(xué)中，也可以開展表演類活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)參與，以活動(dòng)提高reading的趣味性。如Fashion show的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生依次模仿Daniel、Amy、Millie、Simon等，走上講臺(tái)，踏著音樂的節(jié)拍、邁著模特步，課堂立刻活起來(lái)，加上“主持人”的對(duì)“模特”的介紹、服裝款式、搭配等的簡(jiǎn)介，讓課堂充滿生機(jī)和活力，溢滿歡聲笑語(yǔ)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)，融入趣味性的游戲，更能微課堂增趣加味，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。如猜一猜游戲、競(jìng)賽游戲等，可以激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。如對(duì)于動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞形式，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成，教師可以組織學(xué)生搶答游戲，教師說(shuō)出原形，學(xué)生按要求說(shuō)出相應(yīng)的形式，如教師說(shuō)出“popular的比較級(jí)？”學(xué)生快速回答more popular，教師說(shuō)“ride的過(guò)去分詞是？”學(xué)生搶答ridden......單詞教學(xué)都可以開展這個(gè)活動(dòng)，課堂上你爭(zhēng)我搶，學(xué)生們積極主動(dòng)，也興奮異常，也增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲雖然活躍課堂、激活氛圍，但應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)快樂情境的有效性，否則，事與愿違，注重了游戲的趣味性，而忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)、淡化語(yǔ)言的交際，注重愉悅和快樂，忽視課堂的有效性。

三、注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境和土壤，致使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥和乏味。西方人交流，注重語(yǔ)境和情境的作用，Give me a context是他們的口頭禪。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，情境中進(jìn)行交際，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的感受。

如教學(xué)與Halloween的有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以呈現(xiàn)西方國(guó)家人的歡度萬(wàn)圣節(jié)的情境，讓學(xué)生感知西方文化、了解西方國(guó)家的節(jié)日，也在這個(gè)特定的節(jié)日氛圍中學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)詞匯，如treat or trick、make pumpkin lanterns等，詞匯賦予真實(shí)的意義，詞匯的學(xué)習(xí)，不再是死記硬背，而是在濃濃的節(jié)日氛圍中，主動(dòng)感知和體驗(yàn)；再如呈現(xiàn)中國(guó)人歡度中秋節(jié)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生情感的共鳴。

愉悅氛圍的創(chuàng)建，還應(yīng)該注重教師的言傳身教，教師對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)的摯愛、對(duì)英語(yǔ)的熱愛、對(duì)學(xué)生的滿腔的愛，都可以和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師”。作為英語(yǔ)教師，激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性、營(yíng)建輕松的氛圍，用活教材，教活學(xué)生，為學(xué)生以后的英語(yǔ)的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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