高中英語課堂自主學習模式管窺

李靜

【摘要】新課程改革明確指出，當前教育應逐漸走向開放，鼓勵學生自主探究和自主學習，由此凸顯自主性學習重要性。之所以提出這種教學目標，多和目前很多英語教師受應試教育體制影響，依舊運用講授式教學，而學生只能被動聽講，正是一種缺乏自主學習能力的不良狀態，不利于學生發展。對此，本文則從重視話題導入、創新教學方法以及精選英語讀物等分析高中英語課堂開展自主學習模式策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】高中英語；自主學習模式；策略

教育改革大背景已逐漸淘汰傳統教育理念和教學方式，高中英語教師應結合學生實際情況和課程特點為其創設良好的自主學習環境，尊重學生這一自主學習主體，由此一來才不會讓學生感到學習沉悶枯燥，促使學生快速掌握所學英語知識，提高英語應用能力，真正促進學生全面發展。

一、重視話題導入，引導學生進入狀態

高中英語課堂開展自主學習模式還在于科學合理的話題導入，能否吸引學生投入到學習當中，提高課堂學習效率。正確的話題導入可以自然過渡知識，更起到承上啟下作用，一定程度還能拓展學生視野和知識面，培養學生思維能力。英語教師可借助圖片和音像導入互動話題，這種圖文并茂、聲像結合且信息量大的特點滿足學生學習興趣，最重要能引起學生情感共鳴，激發學生內在求知欲望，為后續學習打下良好基礎，提高課堂教學效果。再以My First Ride on a train（我的第一次火車旅行）這篇課文為例，教師可以為學生展示澳大利亞國徽、國旗、標志性建筑、城市、特有動物，必要時可向學生提出問題：“Where do you think most people… country or on the coast？”學生會回答“on the coast”，英語教師再進一步提問原因，此時學生會回答：“因為澳大利亞中部為沙漠”，最后引入新課。

二、創新教學方法，尊重學生個體差異

事實上，自主性學習和教師精講有著緊密聯系，尤其當在課堂學習中遇到疑難問題時就需要教師給予解決。而英語教師則要在有限的時間內隨即備課，需要巧妙的教師機智和豐富的知識體系，更需要精湛的業務水平。優良的思維品質是學生學好英語的關鍵，英語教師在開展閱讀教學時應在導課、講述等多個環節中設計發揮學生思維的活動。以inventions and inventors一課為例，首先在導入環節，教師可以借助猜謎活動活躍課堂氣氛，引導學生深入思考，一定程度還能激發學生內在創新思想。之后再通過部分圖片提出問題：“Is it a discovery or an invention？”根據教材提供的插圖辨別哪些是發現以及哪些是發明，通過這一問題使學生明白發明和發現兩個詞匯之間的不同。其次在閱讀教學中，教師在Pre-reading這一環節可以讓學生獨立完成實驗操作步驟，目的在于使學生充分認識到發明是不斷試驗的過程。進入while- reading這一階段時可從教材中找到某項實驗必備完成步驟，從而檢驗上一階段，由學生自主完成這個糾錯過程。通過閱讀后的歸納和總結可以明確科學實驗中涉及到的各個環節。事實上，整個閱讀規程也是對文本進行解讀，學生在此過程中會運用提取、推理、判斷、概括等各種思維活動，由此才能真正理解所學課文。最后在post-reading環節時教師可以設置與文章特點、題材相關問題，促使學生從整體角度思考文章，思維也能進入到深層次。

三、精選英語讀物，提高語言應用能力

辭典是學生學習英語的第二任教師，如果想要提高學生自學水平就需要擁有1～2本英漢辭典、教師也要引導學生進行多元閱讀，除了閱讀英語教材收錄的篇章，也要嘗試閱讀課外讀物。英語教師作為課堂教學的主導者和組織者，應從學生認知能力角度幫助學生挑選符合其情況的英語讀物，更指導學生善于運用英語辭典答疑解惑。例如某英語教師每周都會利用閱讀課時間組織學生閱讀《英語輔導報》、《英語周報》、《21世紀英語報》等報刊，上述英語報刊讀物不僅具備詳實的內容且與英語教材同步，可以較好地幫助學生學習英語，提高分析和解決問題能力，可謂良師益友。此外英語教師也應指導學生制定科學合理學習計劃并在此基礎上指導學生學習。可以說學生自學是知識內化過程，更是延伸和應用過程，最大限度從多方面提高學生語言應用能力。

四、結語

總之，隨著經濟水平提升，教育相對于以往也有了較大程度改變，其中最顯著的變化莫過于新課程改革的實施和素質教育滲透。高中英語教師也應改變傳統教育理念和教學方式，引導學生自主學習，拓展學生知識面，培養學生良好英語思維能力，真正提高英語學習效率和學習質量。

參考文獻：

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